七年级上册语文《在山的那边》的教案设计（精选17篇）

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计（精选17篇）

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇1

一、个人目标：

1、掌握朗读诗歌基本要求，保证发音精确，间断适当，能基本读取语调。

2、整体感知诗歌内容。

3、品位重点词语的深层含义，领悟整诗所论述的人生哲理。

4、树立远大理想，并塑造为实现梦想而不懈奋斗的精神。

二、学习培训重点难点：

1、朗诵课文。

2、品位关键句子的深层含义。

3、领悟整诗所论述的人生哲理。

三、课前准备：

老师：收录机、录音带(钢琴曲子《大海》)、投影机。

学生们：熟读课文。

四、自学设计：

一、新课导入：

大家在儿童时代，对于生活，都是有美好而美妙的“理想”，对于未来，都是有热烈盼望与遐想。那样，生存在大山深处的小孩，他又在想些什么呢?他们的想法，给大家又会引发什么启示呢?

今日，学习诗文《在山的那边》，和大山里的孩子一起，去探索山外有山那美好的世界。

二、查验学生们课前预习词语(投射提供)

1. 给加一点的字注音。

2. 形似字分析。

3. 解释词语。

三、引导学生阅读课文，在朗诵中品位关键句子含意

1、范读文章，可播音乐背景。

学生们跟读时：a.留意教师诵读节奏的、间断及实际意义主音。

b.了解诗里‘‘山’’与‘‘海’’的意味。

2、机构学生分析“山”与“海”在诗中的含义。

学生们刚刚接触协作探讨的形式，可以说对疏忽就可以了。教师应以激励为主导，即便讲的不完善、不深入也无所谓，后边还需要正确引导深层次研究。

3、学生们训练团体阅读课文。

[老师指导]

给诗词区划朗读节奏。b.再选择实际意义主音。

左右二点是传授给学生们最基本诵读方式，理解了朗读节奏与主音，能够引导学生了解诗词实际意义。老师能以好多个诗词为例子，或者让学生分析、自身划到节奏感及实际意义主音就可以。

投射提供举例说明诗词的重音及节奏感。

c. 学习培训团体诵读。

4、融合诵读买卖，引导学生研究式阅读文章，探讨。

a. 探讨，了解关键词语含义.(老师投射提供难题组)

◆“铁青色”是什么意思?是写山的色调吗?要不是，那又是主要表现哪些?

◆我“想象”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗自小飘的种籽”实际指什么?为何是“飘过来”的?

◆“引诱”代表什么意思?课文内容中拇指哪些?

◆“喧腾”代表什么意思?课文内容中拇指哪些?

◆“你终究会搭上那样一座峰顶”的“终究会”表现了一种什么心情?

学生用探讨，之上重点词语基本上可以正确认识。某些有争议词句，老师可引导学生融合“山”与“海”的内涵，已经从寓意上去了解，来描述，可给予填补，改正。

b.在孩子们基本把握朗读节奏、实际意义主音的前提下，再引导学生揣测词意，基本读取语句要表达的口气。随后探讨重点句子要表达的深意。(老师投射提供语句)

◆“儿时，我常伏在对话框痴想/山的那边是什么?”这两句话描写了儿时“我”有哪些特点?

◆“在山的那边，依旧是山/山的那边的山啊，铁青色着脸/给我的幻想打了一个零分!”

◆“母亲，那一个海呢?”

◆“的，我曾经一次又一次地失望过/在我爬上那一座座引诱着我的峰顶/但是我又一次次凸起自信心往前走去”

◆“海仍在远处给我喧腾……一次次漫湿我干枯的内心……”

◆“你终究会搭上那样一座峰顶/而在一座山的那边，便是海呀/是一个崭新的世界/在一瞬间点亮你的双眼……”

协作探究式阅读文章，是孩子接触到的新学年法，都是这堂课关键环节，老师需要注意正确引导、点拔，以激发思维品质。回答不追求统一，关键点有效就可以。

四、有情感地阅读课文，指导学生了解整诗所叙述这个道理

①指导学生再度探讨“山”与“海”深刻寓意。

②探讨，整诗讲述了一个什么道理?

之上所探讨内容，尽可能激励学生多参加，想太多，多讲，不要强求回答术语规范，含意恰当就可以了。

五、结合自身实际生活感受，深刻领悟诗文要表达的人生哲理

①正确引导学生分析，谈谈自己要实现一个目标迎难而上的历经或体会。

这也是反映语文学科和生活联络的一个重要层面，要指导学生说实话，诉真心。

②班里热情大声朗读。

六、总结，留作业

①总结：慷概的感情，显现出我们已经深深地明白：要翻过山，看到海洋，务必不屈不挠，坚持奋斗。在以后的人生之路上，使我们始终铭记，心里要有个“海”，因为这个“海”，从今天开始，就要努力越过一座座山。’

②留作业。

a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自身的人生经历，以“终于遇见了海洋”问题写一段话(也能写自然海)。

b.娴熟阅读课文，选择自己最喜欢的诗句记诵。

c.抄写生字。

七、反馈机制：

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇2

学习的目的

1、 总体掌握诗文主要内容和情感。

2、激发学生开展独立、协作、探究式教学，培养独立、协作、研究的读书习惯。

3、提升朗读训练，提升诵读水平。

4、联络自己生活感受，感受诗里表述坚定的信念和蕴含的人生哲理，领悟人生。

学习培训重点难点关键：

1、在朗读训练中品位揣测语言表达。

2、“山”、“海”的寓意。难题：诗文的中心思想的确立。要处理好这俩学习要点，一是要引导学生不断阅读课文，二是老师要有步骤地使用案例正确引导，在学生们的自主合作探究学习培训时要照相机点拔。学习的方法 读--讲--读--赏--读。“讲”，消除文本、词句等阻碍，总体掌握具体内容和情感。“赏”基本理解课文的前提下，品位语言表达。

教学课时：两学时教学流程：第一课时一、引言设计方案 大家在儿童时代，对于生活，都是有美好而美妙的“理想”，对于未来，都是有热烈盼望与遐想。那样，生存在大山深处的小孩，他又在想些什么呢?他们的想法，给大家又会引发什么启示呢?今日，学习诗文《在山的那边》，和大山里的孩子一起，去探索山外有山那美好的世界。

二、详细介绍诗文的一般基本常识1、诗文，是和短文、小说集、戏剧表演并列一种文学样式，侧重于抒发感情咏志。它最集中化、精炼、归纳地反应社会发展，蕴含创作者浓烈的情感和奇妙的想象。特征是语言凝练委婉，节奏感独特，律动和睦，具备节奏美、意境之美、主题风格美，方式上一般是支行排序(别的文学样式多见语句)。

朗读诗歌需要注意以下几个方面：一需读准句子;二要读取节奏感间断;三要了解具体内容;四要读取感情。2、作者介绍 王家新，1957年生在湖北省均县(如今丹江口市)。1978年入武大历史系念书。1982年大学毕业，安排到湖北省郧阳师专执教。1985年调离到北京《诗刊》社从业编辑工作，1990年离去。1992年去英国。1994年回国，在北京教育学院历史系从业教育教学工作。出版文集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等

三、总体掌握，理清思路。

1、(a)把握课下“读一读，写一写”。在课文内容句中划到词句，确立词离身句。查词典，确立认知能力上遇到困难的词的意思和读音。(抽学生们登台拼音检验：写词语、拼音)(b)读文章保证口齿清晰、畅顺流畅。

2、整体感知：熟读课文，掌握内容包括情感。(a)诗中的“海”和“山”蕴涵着什么意思?

探究性学习：这首诗的第一节写儿时的流荡和困惑;“海”、“山”便是现实生活中“山”和“海”第二节诗写了长大后的努力和奋斗;在其中“山”形容艰难、阻碍等，“海”形容理想化、信仰、取得成功等。“山的那边是海”其实不过是作家坚忍不拔坚定的信念。爬上山去看大海也就成为了为理想而不忘初心的迅速行动。“山”不仅一座，仅有锲而不舍越过绵延山川，才可以见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需要漫漫旅途的坚韧不拔的艰苦跋山涉水。因此这首古诗写作家对人生信念和梦想的向往，表达了作家期盼实现梦想的爱情。

总而言之诗文蕴意非常丰富很委婉，除开了解表面意思之外，还需要深层次掌握诗文的深层含义。(讲解：之上研究具体内容，尽可能激励学生多参加，勤思考，多讲，不强求规范的回答，含意恰当就可以，需要注意构建民主化、和睦、公平的课堂氛围。)(b) 诵读这二节诗应当各自读出什么语调?并说明原因。

探究性学习：第一节应读取“憧憬--困惑--期待--心寒--疑惑”的口气;第二节要以“毫无疑问、果断”的口气为主要基调。

关键练读句子：(生四人探讨，每组小组合作学习，拟诵读解决方案。)§“的，我曾经一次又一次地失望过……一次次漫湿我干枯的内心”

解决方案一：一、二行自言自语、响声由平渐高说话速度由慢渐快;三、四行语锋陡转、语调提升、毫无疑问果断、说话速度急缓交叠;

五、六行说话速度稍慢、稍拖音、浑厚但雄浑变为高昂洪亮再变为浑厚变弱，要读取对理想化的向往。§“的!大家啊……点亮你的双眼”语调渐强，应读起来刚劲有力，最后一句应当上升非常高。这一段写下理想化完成时，大家乐不可支。铿锵有力、热血沸腾，读取这类愉悦!

某些示范性后，班里大声朗读。 赏析诗文一定要高声诵读，而诵读不但要准确流畅，重要还需要有情感，这样才可以和作家表达的情感产生共鸣点，获得美的感受和有好处的人生启示。学生对句与句中间的口气掌握好，实际上语句内部结构也是有急缓轻重的差别。关键还是对现代诗歌的每一句深透了解后，才可以解决好。

同声阅读课文。四、课堂小结在这里一堂课里，他们又累积了不少的词语，从宏观中对诗文拥有基本了解，在朗读声中，听出大伙儿爱这篇意蕴丰富的诗文。实际上在我国是诗的华夏儿女，出色诗文数不胜数，感兴趣课余找几篇读一读，你一定会更爱这朵文学世界的奇葩--诗文。

留作业

1、语言康复训练：读一读，写一写词句三遍，有拼音的分二行进行(最少选三个造一段话)。

2、熟读课文，记诵你喜欢的句子。

3、对不明白的句子怀疑，在文章中做好标明。

第二课时

一、查验理论水平和背诵情况1、 听写生字词。

2、 记诵喜欢的诗句，丰富多彩语言表达，积累英语语感。

3、 让能背诵全文的同学们演出。

二、研修课文内容诗的语言是很新奇、凝炼、含蓄，请找到你最喜欢的并指出含义深刻的名句用心去感受，把一些理解的词语或语句画出来一起讨论。

(1)自由阅读。圈划注释。

(2)四人小组为部门进行交流讨论。老师巡查并参加一部分工作组讨论。

课文内容悟读“山的那边的山啊，铁青色着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青色”字典上含意：深黑色，多形容一个人害怕、恼怒或生病时变青脸色。依据情境，应选用恼怒世人脸色。这儿形容人的山，既和山的青绿色相符合，又惟妙惟肖地表现了高山在孩童眼里的威势与绝情及其我消沉(sàng)的情绪。这首诗言简意丰，语言表达既品牌形象又栩栩如生。作家常用的形象语言表达表达自己的个人感受。的，我曾经一次又一次地失望过/在我爬上那一座座引诱着我的峰顶/但是我又一次次凸起自信心往前走去”这一句的三个数量词用到很好。“一次又一次”，阐述了“我”心寒次数频繁;“又一次次”，阐述了“我”坚持不懈的努力，不灰心;“一座座”，表明“我”遇到的问题越来越多了。

师备问：假如对这种艰难估计不足会有什么后果? 在日常生活中做任何事都期待一举成功，一旦不成功就垂头丧气，从这首诗你获得什么启示? 摔倒后能够站起来，只需坚持到底就一定能取得成功。把那句读一读。

学法指导：把握住关键词语细加品位，细处有无限烟波浩渺。“由于我听到了海仍在远处给我喧腾/--那洁白的海浪啊，日日夜夜奔来/一次次漫湿了我干枯的内心”细加品位“在远处“、“洁白”、“日日夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这儿道出了理想和信念对人生志向巨大的实际意义。它给人一种不忘初心的内推动力。即便漫漫旅途布满荆棘，只需相信远处有海在给你暄腾，我们将充实而有活力。尽管期盼实现梦想心的人人皆有，但真正屡败不馁固执地为理想勤奋努力的人才是最后的最强者。

读音具体指导：关键词词在诵读时应做突显解决。一定要多提升语言表达感悟力多揣测发觉!“的!大家啊，相信--/在不断地越过成千上万座山前/在一次次地击败心寒以后/你终究会搭上那样一座峰顶/而在一座山的那边，便是海呀/是一个崭新的世界/在一瞬间点亮你的双眼……”这首诗挺有生活哲理。把握住关键词词“不断地”、“成千上万座”、“一次次”、“终究会”等。入世与出世的完成最后属于耐心的等待得人。不要因为无法达到预订目地就大跌眼镜，功亏一篑，踯躅不前。理想的实现具备长久性和严峻性。一切一蹴而就的念头会让你深陷伤心的谷底。只需执迷不悔，一往无前，努力耕耘，理想化必定会不期然给你惊喜，在一瞬间点亮你的双眼。

(3)深刻理解诗的含义后，班里再度有感情的朗读课文内容。

(4)老师学生对教材内容互相怀疑。

三、感受与思考 根据自身的人生经历谈谈你从诗中领悟到什么?然后把在自己成长过程中的人生经历和同学共享。四、课堂小结 学好这首古诗我们已经深深地明白：要看到山的那边的大海，务必不屈不挠，锲而不舍。在以后的人生之路上，使我们始终铭记，心里要有个“海”，因为这个“海”，从今天开始，就要努力越过一座座山。’

五、留作业

1、 麻烦你把自己的生活历经用文字表达出去，以“终于遇见了海洋”问题写一段话。

2、 课余荐读冰心诗集哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，新天地便变小。 3、课前预习《走一步，再走一步》。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇3

【课程目标】

1.朗诵课文，发音精确、间断适当，读取语调;

2.认知诗歌内容，了解“山”和“海”的寓意;

3.领悟诗中常论述的人生哲理，感受诗文表述表达的情感。

【教学重难点】认知诗歌内容，了解“山”和“海”的寓意。

【教学重难点】领悟整诗所论述的人生哲理。

【课堂教学时长】1学时

【教学环节】

一、导进

设定场景，以难题“你梦想是什么?”开展导进。

根据视频观看“理想，在山的那边”，感受大山里的孩子们的梦想。

二、查验课前预习

1.给加一点字注音

痴想 秘密 铁青色 化作 引诱 喧腾 扎下 漫湿 一瞬间

2.了解词意。

痴想——发愣的想。 秘密——隐敝、不外露。 化作——聚集在一起。

铁青色——深黑色，多形容一个人害怕、恼怒或生病时变青脸色。

喧腾——喧嚣烧开。 一瞬间——一瞬间。

三、整体感知

(一)听读诗歌，掌握诗文间断及节奏感;

(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;

1.诗文主要分为好多个一部分，每一个一部分先后在讲的什么?

共两部分;第一部分写儿时自己对于高山外面世界的痴情憧憬。第二部分写今天的我持续拼搏从而实现了理想化。并把这一人生的感悟告知别人。

2.山的那边到底是什么呢? ——海，是一个崭新的世界!

3.即然说海是一个“崭新的世界”，那样创作者要实现看到这样的“崭新的世界”的海，沿路是否一帆风顺?——并不是，碰见了许许多多山!

4.面对这许许多多山，创作者的心态又是怎么样的呢?(剖析诗文)

四、课文内容讨论

(一)句子了解，难题讨论。

第一部分：

1.怎样看待“痴想”在文中的含义?——“痴想”本意是发呆地想。这里的意思是：一直向往高山世界有多大，达到沉迷的水平。表明我从小就不肯困处于狭窄的新天地，而憧憬世界有多大。

2.“神秘的流荡”指什么?为何“秘密”?—— 儿时流荡山的那边的海，登山就是为了望到海洋，这一流荡并没告知别人，所以“秘密”。

3. “哭”蕴涵怎样的情感?——充满希望，结论大跌眼镜，因而哭;艰难投入，却没有收益，难过而哭;上当，被妈妈坑了，因憋屈而哭……

4. “铁青色着脸”是写山的色调吗?——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为可以看见大海了，望到的却依旧是山，很失望、消沉，因此望到那边的山，看上去就像“铁青色着脸”。山光水色是青的，只因“我”的心情郁闷，仿佛山也铁青色着脸在那儿责怪我白日做梦，笑我幼稚可笑。

5. “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”本以为一座山的那边便是海洋，如今搞清楚这也是想象，所说“零分”也就是说想象完全成空。

第二部分：

6.“一颗自小飘的种籽，却在我中扎落了深根”句子中“种籽”指什么?能“飘过来”的东西了应该是较轻，为什么可以扎下深根?——“种籽”形容妈妈给我坚定的信念。“飘过来”写下童年的我对人生的这儿将信将疑的神态。但是随着岁月的消逝，你对人生的感悟越深，所以“在我的心中扎落了深根”。

7.怎样看待“干枯”?——“干枯的内心”，形容对理想化的向往，海浪“漫湿我干枯的内心”，也就是说，理想化滋润着内心，使内心不会再干枯，越来越充实而有活力。

8.“在不断地越过成千上万座山前……在一瞬间点亮你的双眼”这节课诗的含义?——通向最理想的路面并不是平整的、一帆风顺的，在前进的路上回遇到很多艰难，但是只要有坚强的意志，不往艰难田间地头和低头，最后就终将克服困难，实现自己的梦想人生目标，铸就出灿烂的人生来。

(二)归纳二节诗内容，研究诗里“山”与“海”的寓意。

1.第一节诗写的“山”和“海”便是现实生活中“山”和“海”，第二节诗中的“山”代表了艰难，“海”代表了信仰。“山”就是指阻止大家前行的阻碍物，我们应该实现梦想而务必解决的艰难与挫折。

五、和体验思考

补充资料：作者在画完这首诗20很多年后，写了一篇文章内容，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，他在文中讲到：

这儿的“山”与“海”，能从暗喻的价值上去解悉：山，一个现实生活世界，封闭式、暗淡、压抑感;海，一个想象性世界，宽阔、明亮、随意。海，是群山陆上的完毕，另一个世界的开端。海，从古至今，是对人的自由本性、对一个人的创造力的招唤。

这也是创作者亲身揭露出的“山”和“海”的寓意。

为什么作者会写出那么一首诗，我们可以从作者在之后所写的这篇文章内容当中找到原因。

运势就是这样成就了我们这样一代。我们这一代，生在五六十年代，自小受的是理想主义者文化教育，经历了“文~”和上山下乡运动，在“文~”完成后又赶到校园内，有些人称我们为理想主义者的一代，又有人称我们为破灭的一代。理想主义者塑造了我们想象和精神气质，但是我们更是为“理想化”的荒谬付出过最惨痛的代价的一代。在我同代人中，有不少人历尽艰难而始终保持着理想主义者的奋斗精神，但是也有许多人到之后心灰意冷，变得十分迷茫。恰好是根据对同代人这样的掌握，我还在这首诗之后写道：“兄弟啊，相信──”。这也是对我同代人发言，同时也是对于我自已的鼓励：坚信人生道路存在一种更高境地，希望在越过成千上万座山前终究会搭上这样一个山顶，希望在历尽艰难后那“最后的海”终究会点亮人们的眼镜和生命……

创作者成长过程中艰辛探寻或许早已感动了成长过程中你。在你的人生学习过程中，一定也有众多座山，等待你来吸引或已经被你征服。结合自身的人生经历讲讲这首古诗给你启发，谈一谈，在追求梦想的途中，你经历过这种“山”吗?你是怎么做成的呢?

六、课外作业 1、记诵整诗; 2、进行基本工作及教辅书

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇4

【设计方案国家总理念】

一、使学生自身发觉创作讨论的话题

我习作教学标准之一是激励学生自己承担论文选题创作。

标准之二是一定要在处理“写点什么”，“为什么写”的前提下才具体指导学生“怎样写”技巧学习培训。我认为，作文的范文不但发放给学生们写作的技巧，更为重要它务必传授给学生们如何发觉生活当中写作话题。

比较好的作文评语并不是关于火星或者其它未来的世界的描述，反而是有价值的家中场景和个人成长经历。许多人往往感觉没东西应写，就是因为他们觉得创作讨论的话题该是非同寻常的。

二、萃取课程内容，端正学习态度

语文课本并不是专业知识的介绍方式，反而是知识应用方式。老师应该萃取课程内容，把“蕴含于文章中的语文和语文学科专业技能提炼出出去”，将学生务必学习培训又很很有可能学习的知识传授给学生们。对此篇课文内容来讲，这一必须的教育教学知识便是“小中见大”的作文方式。

为了能练习思维品质的宽阔性，老师们的启迪(提出问题)必须努力促进学生们的思路遮盖全篇课文内容，保证“全面性启迪”。以提升课堂教学效率，萃取课程内容，用较小的课堂教学时长，获得比较多的学习效果。

三、尽可能的培养出来课文内容原有“美”来，尽量把课文内容交到学生们来“读”

爱默生强调：把自己的生活作为文章正文，把书本作为注释;以一颗有活力的生命，为了获得设计灵感而读书。

根据对老师“核心”的地位思考，我尝试在课堂教学中把“点餐”权力交给同学——即课堂教学不一定依据老师们的方案来推动课堂教学，老师将勤奋根据孩子的提的问题设计制作教学课堂，努力将学生们提问问题，老师优化课堂构造，充分保证学生们学习的主人影响力。

【教材分析】

这是一篇优美的文章，但是作为模块作文的范文，可以说它和模块关键(叙写的详有略)联络得不是很密切，由于该文不管怎样剖析，也不能把“详有略”看作是文中的特征或特点。文中的主要特征该是“小中见大”，是由一件生活小事来体现出一个具备普遍意义的哲学理论和一种传统式的美德。因而，在确认课堂教学目标 与关键，应当依据范例，拟为“学习培训‘小中见大’的写作技巧与家庭题材作文练习”。

文章中的构思较为长远，据创作者的自叙，这篇文章作文的起点是“孝”，但是由于“孝”早已写不是多少创意，所以将文章中的核心点放到“生生不息的性命”，由此，这篇文章内容也就有了一个由小故事方面与哲学思想方面所组成的多维度的核心。在学习的时候尽管无须讲这些专业术语，但应该了解这一点。

文章内容的另一个特征是巧妙地结构与优美的语句，这也是作文评语“手法”等方面的样本，在课堂教学时要注意开展点拔。

【课程目标 】

1、发觉(发掘)生活当中能够创作素材;

2、学习培训《散步》一文，体会这篇短文在英语、设计构思与构思等方面益处;

3、学习培训“小中见大”的写作技巧;

4、提升短文的阅读水平与对创作的热情，进一步坚定不移写好作文的自信。

【课堂教学重难点】

关键：品位关键点，体会课文内容;

难题：在学习上了解(且不作理智地解读)“小”“大”实际上是一体的物品，“大”(观念、感情、构思、中心思想)是蕴涵在“小”(小故事、关键点、剧情)里面的内容，二者是无法分开的。

【教学环节 设计方案】

一、课堂交谈：发觉家中生活当中作文素材

老师尽量不露痕迹地同学生沟通交流，以引出来今日的课程内容——家中题材作文写作的。在交谈中，老师能从下列等多个方面设疑：

大家一家住在一起的有多少人?大家一家人喜欢一些什么?是否有你们都喜欢的事情?

看电视剧——多台电视?不争不吵吗?听从谁?意见确实统一吗?哪一部影片给大家的第一印象比较深?大家对于电视剧中的人物评价完全一致吗?

逛超市——什么商店?几人?哪些银行柜台?只看不买吗?买一些哪些?

去看书——各看些几本书?谁看?谁向谁详细介绍?有时候一本好书不容易抢吗?对书中的人物见解大伙儿意见一致吗?是否有发生了争吵?你如今大家争吵的主要原因(根本原因)是啥?

下象棋等——谁自己喜欢的?别人又是如何爱上的?

【设计意图：毕竟是写作指导课，那样这节课的核心与核心就不该是《散步》一文，由于课文内容无非就是用于具体指导作文的“事例”罢了，教学的关键与核心应该是“创作”专业指导，而“写点什么”，生活中有哪些物品是最佳的作文素材?也就成了一堂课的第一个必须解决问题。因此，老师先“掩藏”用意，和学生“闲聊”，既缓解同学们对作文害怕，又不经意间使学生发觉很多自己的身上身旁写作的主题。

由于有关论文选题，我学习到的最好是的一点是想方设法让每一个同学都发现他身上的有哲理的话题。

前些年，在我说“大家来写哪些”时，我也没注意到我已为学生传递出不正确的信息内容，如今我明白可以说：“我们的生活有些什么?都有哪些非常值得用心去感受的小事呢?”

每一个学生都是有好的话题，我们能引导学生去挖掘这些话题。而日常生活是创作最重要的一个话题库，由于每一个学生都带分别丰富多样的家庭故事赶到院校。

因而这一步的目的在于：为了能让学生们意识到探寻到家庭故事的多元性。】

二、转到范例课程的学习：导进 范例《散步》

老师作转语：我曾经拿这种情况问过一个师范大学的教师，他的答案是《散步》，而且我还取出了一篇文章内容，来验证他说的话。这真是一篇情深意切，唯美感人的文章，下面我们就来学一学，这名老师是如何把家庭中一件小事写的兴味盎然，引人注目的。[板书设计]

三、整体感知范例——朗读指导

1.要学好一篇短文，最主要的是有情感地诵读，这不仅是一种对文章的品味，也是一种了解得对吗的相关证明。想要诵读好一篇文章内容首先明确它感情基调：是快乐或是可悲，是欢快或是厚重这些。这篇课文内容感情基调是怎么样的?

参：(快乐而低沉)

2.“我”的口气、语气该如何掌握?提醒：能从以下几个方面考虑到。①“我”是一个中年男性。③在这样一个家庭里，“我”是关键人物。③散散步中，随处主要表现“我”孝敬母亲，又疼惜老婆、儿子的情感。

【设计意图：阅读文章认知本就没有一定的客观标准，如果可以看到“其言若出吾之口，其义若出吾之心”，教学目标也基本就达到。“文章内容不腻百回读，熟读深思子知道”，以读代讲或多阅读精解效果决不应小看，“熟读成诵”“背下来熟记”应当十分重视。

假如说真的是哪些最优控制的语文学科教学方式，那便是直接的熟练阅读课文，做到心与言谋，神与文通。因此，取得课文内容第一步，是诵读。】

四、以问解文，剖析范例的言语、结构与含义

问题一：要你说说，你看看这一家子四口人中，谁权利较大，哪里有真正意义上的决定权?

可在下列四个方面展开分析——实际融合多媒体系统开展推动。

(1)“我”听妈妈的：

(2)妈妈听孙子的：

(3)老婆听“我“的：

(4)孩子听“我”的：

那么到底听谁的呢?——由“爱”决定，这一“爱”，对老人而言，是“爱幼”;对子女而言，是“敬老”。

难题二：写道“一霎时，我感觉到了义务的巨大，如同民族领袖在比较严重紧要关头时那样。”简直就是小题大做了啦?

参照——我就是一家之主，在母亲与儿子产生矛盾时要解决恰当，不然就会危害家庭主要成员的爱情，这是一种重任。作为一个成年人，担负起承上启下的重担，不仅爱幼，更应敬老，生活中的厚重重任令我感觉到了义务的巨大。

难题三：文章内容最后说“我身上的同她背上的加在一起，便是整个宇宙。”简直就是也太夸张了呢?

参照——“我”背得是妈妈，老婆背得是儿子。妈妈给大家以性命，而孩子也是这生命的起源。这血肉相连的三代人牢牢地连接在一起，形成了性命整体的。现如今，我们可以把母亲与儿子背在身上向前，恰好是身负完备的生命世界，因此由然产生了一种低沉、庄重的感觉了，这便是日常生活中、人类发展中承上启下的一代成年人独有的内心感受。

在对待之上问题时，有可能会随意地发生下列小毛病：

文章内容一开头就直截了当，写大家在田野散散步，第二段笔尖一转，却写母亲本不想出去，这样写有哪些作用?

妈妈为何不肯出去?为何又出来了呢?从中可以看到孩子对妈妈如何?母亲对儿子如何?

妈妈乖巧与儿子乖巧有什么区别?

交待散散步的主要原因。

年纪大了，走远了会累

孩子劝她该出来走走

儿子孝顺关注妈妈，母亲也很听话

儿时我乖巧出自于依靠和尊重，妈妈乖巧出自于认同和重视。

“我决定憋屈孩子”是否我无所谓小孩的意见?

“我决定憋屈孩子”并不是不爱儿子。仅仅拿母亲与儿子较为看来，妈妈年逾古稀，在世时日已短，将来类似这样的“散散步”不好说也有几次了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力达到母亲的愿望，这类孝道是十分可贵的。

最终，我打算该怎么办?

为何?

我伴同它的时日再长暗含了一层什么含意?

最终走大路了没有?为何?

这体现了妈妈什么样的情感?

哪一个姿势表达了妈妈的这样的感情?

憋屈孩子。

大道便捷老年人，还要照顾妈妈，我打算走大路。

妈妈年老体衰，我陪着她的日子不多了

并没有妈妈影响了想法。走小路小朋友有兴趣，母亲爱小孙子，要让小孙子开心

对小辈关心爱护，对小孙子真心实意钟爱

摸下

我背妈妈，老婆背孩子，二人背得费劲吗?

那样，我们为什么可以慢慢地，稳稳当当，走得很细心，好像我身上跟她身上的加在一起，便是整个宇宙呢?

不，因为母亲孩子都那么轻。

成年人担负承上启下的职责，母亲与儿子是生命中最重筹码，在每一位孩子眼里，妈妈就是所有，在每一位爸爸眼里，孩子同是生命中最重

另：散散步前，文章内容还有一段对早春的描述。搜出来，看这段描绘在全篇中有什么作用。

第4段应该是早春的描述。绿意、嫩叶、咕咕咕的冬水，写下春的气息。在这种气场中，让人感到性命的出现，的生命招唤。也正是因为体会到春回大地，气侯回暖，活力萌芽，一家人才一起出来散散步。其实是对全篇的埋下伏笔。另一方面也使文章中的感情基调由低沉越来越快乐下去。

【设计意图：关键是逻辑思维发动机，要指导学生研读课文内容，务必不仅老师用难题进行正确引导，还得学生们可以自己发现的问题提问问题，所以在这里尽管制定了一些架构的问题，却并没有具体一步一步的推动程序，由于全过程从来都不是彻底被设计方案、被预料的。】

五、根据范例开展写作技巧专业指导：以“小”见“大”

老师提醒：这篇短文写三代人中间真挚的爱，创作者是否有考虑周全，把日常生活各种事情都用来写呢?作者怎样做的?

[或是：老师设疑：文中写一件什么事呢?(早春一家人散散步事情。)文中恰好是根据散散步这种琐事，表达了祖孙三代人互助友爱表达的情感，从而赞美了敬老爱幼这类人们崇高的道德意识。这用的都是小中见大手法。]

结果：“小中见大”的写作方法

什么叫“小”?请强调体现一家人互助友爱的小细节?

s：母亲与儿子产生矛盾，我想了后决定走大路(对妈妈的尊重);妈妈改变想法，(妈妈钟爱小孙子)这种片段描写，细腻而惟妙惟肖，表达了一家人相互理解理解的感情

全篇只写了“散散步”一事，但读起来饶有兴味，除开真心迷人外，再一个原因是因为叙述跌宕起伏，扣人心弦。入书写“我与母亲往前走，我的妻予与儿子站在后边”，“散散步”早已发展，本应照直一直走下去，而文章内容在这儿起了一个惊涛骇浪：“妈妈要走大路”，“儿子要走小路”。直到“我”出自于爱母的心决定走大路时，事儿偏要也不照“我”的决定发展趋势，妈妈要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两个惊涛骇浪不仅让叙写摒弃了以偏概全的弊端，并且展现了“我”对妈妈的至爱，妈妈对小孙子的亲情。

什么叫“大”?(课文内容短短的八百字，则是一曲温暖韵致的亲情之歌、伦理道德之歌、生命赞歌。其思想内容的三个层面毫不相让，回味无穷。)

小故事方面：真情。

文章中的基本上线框是：“我”劝妈妈散散步→一家人一块散散步→走大路与走小路的分歧→“我”妈妈依存性了“我”儿子的→在不好走的区域，“我”与妻子各自背着母亲与儿子。进而描写了一家人间的互相关心、重视、贴心与理解。

喻意方面：责任感。

《散步》以第一人称叙述，与其说是为了能真正亲近，不如说是为了能加强自觉意识，完成责任感。文章中的“我”，一个成年人，上有老，下有小，担负起承上启下的职责。当“我”身背妈妈，老婆身背孩子，“渐渐地，稳稳当当，走得很细心”时，感觉“我身上的同她背上的加在一起，便是整个宇宙”。这儿根据特写的停留描绘，加强了正中间一代人的自觉意识，加强了责任感。

人生哲理方面：源远流长。

当你从性命与时间与空间实际意义上去思考三代人的“散散步”时，却可以说，这儿还蕴涵着“源远流长”的哲学道理。特别是在是儿子的一个“杰出”发觉：散散步的三代四口人“前边都是妈妈和儿子，后边都是妈妈和儿子”，这也是生命的起源和发展，具备哲学的颜色。

【设计意图：小中见大的写作技巧是这节课的个人目标，它前提是对文字课程的学习，因而，它放到对文章中的阅读赏析以后。并且由于在教学之始已着眼于“小”(小故事、关键点、剧情)专业指导，这里就着眼于对“大”的认知。】

六、以读促写，开展仿照练习

[这一步不一定开展，必须则行之;无必需则删之。]

仿照练习一：

按照语句“之后出现了矛盾：妈妈要走大路，在路平整;我的孩子要走小路，小道有趣”写一句话，会出“一家人”的一个分歧点或分歧造成焦点所属。

有时，( )本人还会——

之后出现了——

仿照训练二：

按照语句“一霎时我感觉到了义务的巨大，如同民族领袖在比较严重紧要关头时那样。我想找一个两全保险的办法，找不到;我觉得拆开一家人，分为双路，人各有志，终不愿。我决定憋屈孩子，由于我伴同它的时日再长，我伴同妈妈的时日已不多了。”写一段在家庭主要成员造成意见矛盾或分歧时，“我”的心理状态(一定要注意，你或许不是决定者，所以无法简单的效仿)。

仿照练习三：

我讲：“走大路。”可是妈妈摸下孙子的小脑瓜，发生变化想法：“或是走小路吧。”她的眼随小道放眼望去：这里有银色的花菜，二行整齐地柿子树，终点是水波粼粼的渔塘。

七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”

[这一步都是机动性，有空至公，时长不够放进下一课时开展。]

阅读文章学生习作《散步》，感受换一视角对日常生活主题的掌握方式，进一步感受“小中见大”的写作技巧，而且感悟文章详有略的处理方式。

老师指导：

1、 莫怀戚的《散步》是以一个中年人的视角来所写的，沈愚的《散步》是以一个“小孩”的视角来写的，因为角度不一样，两篇文章内容在描述语调上有什么区别?

2、 因为“我”角色由一家之主转化成需要教育协助的“小孩”，沈愚的《散步》在详有略的处理方法上有哪些特点?它细写什么?略写了什么?

八、总结：

1、 大伙儿请相信一点：好的作文也是从平时的生活中来;很多微小的事，只要能够用真心去感受，用匠心精神去设计构思，就可写出十分感人的文章(融合适应性考试的近优秀作文)。

2、 对中学生来讲，特别是写记叙文，“小中见大”不失为一种合理的好办法。小处要可见细，即需有关键点;大处着眼要严格落实，即不可以有意夸大其词。

3、 这样的好文章内容少之又少，大伙儿要争取把他背出去。这也是语言素材积累，假如说作文手法是建筑设计和建筑工程技术，这么好文章中的诵读记诵就虽对原材料积累——并没有天然大理石、花岗石、好一点的木料建筑钢筋，大家怎能修建出绝美的高搂呢?

九、工作 ：

1、仿照;

2、观查自己生活，想一想是不是真的有很多值得一所写的“生活中的小事”?

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇5

1.总体设计理念

学生课前独立理解了字音字形;以创作者的一段经典传奇故事做为导进，造就学习情境;使学生把握住叙写的六要素，并用简洁的语言描述出去，会有要点地复述故事;在孩子们学法用法上尽可能保证探讨-协作-研究方式,尽量把课堂教学交到学生们，充分发挥学生的主人翁意识去自主学习，高度重视根据有关词句主要表现创作者心理状态，提问策略努力做到循序渐进;数次熟读课文的前提下，以随意讲话、分组讨论、班里汇总为基本方式，使学生对文章主旨进行整理，对人物开展多方面的讨论，老师尽量不要得出正确答案，反而是能指导学生来理解进行思考。数学作业设计有梯度方向，有浓淡，既夯实了基础，也又锻练写作水平，写真情实感的写作，都把教学课堂延伸到家庭里，真正了解“正视困难-溶解痛苦-逐一处理-摆脱痛苦”这一文章的主旨观念;进而更好地抓住重点，攻克难点。

2.教学背景剖析

教学内容分析：

《走一步，再走一步》是九年制基础教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文内容。学习培训这一单元在语文基础知识及能力水平，要练习学生们的诵读水平，保证发音精确，间断适当，能基本读取语调来。在学习的方法层面，要指导学生从宏观上掌握教材内容，抓住关键句等形式，归纳文章的主旨，进而领悟创作者的创作意图。在感情方面，要指导学生体味人生，珍爱生命。做为本单元第一篇精读课文，看上去表层粗浅，其实意义深刻，是为学生提供积极的人生观教学的好教材内容，并且所写的是作者少年时期事情，便于引起学生们的内心感受，产生共鸣。这对于一个刚步入中学大门口的学生来说，不论是在学习培训、在生活上，还是人生规划定位上面具有指导意义。

学生情况分析：

七年级学生，已经有了一定的人生经历和一定的阅读水平。他们能够凭借自己阅读文章这篇课文内容去掌握文章内容的大多数信息内容。可是，让她们从人生经历中来感受生活哲理，尤其是依靠语文学科学习的经验去观照自己的现实生活，还是有很大的艰难。此外，现在孩子大部分在家里都是独生子女，爸爸妈妈老人溺爱的较多，小孩非常容易站在自己的角度出发难题，非常少考虑爸爸妈妈、家人及其它伙伴的体验，老师要充分调动教材的教育作用，构建生活化的文化教育情景，锻练学生们多方位思维的过程水平，产生换位思考的质量。

3.课程目标剖析

教育教学知识总体目标：

1、与文字会话，较完整地复述故事剧情，保证条理清晰，详有略适合;

2、练习学生们赏析文章内容精致句子能力;

过程与方法总体目标：

1、多方位、有特点地研究课文内容。

2、与原文中人物对话，换位思考一下揣测角色内心深处，掌握角色表达的情感。

情感价值观与价值观念总体目标：

1、与创作者会话，多方位得到人生启迪，让学生在日常生活中，可以恰当面对困境;

4.教学重难点、难题剖析

教学重难点：揣测原文中人物内心世界全球，讨论文章主旨观念。

教学重难点：将“走一步，再走一步”所蕴涵的人生哲理应用到生活现象中。

5.教学过程设计

(含：教学策略、方式方法和教学媒体运用等)

一、设定情景，激趣导进

1945年1月，恰好是二战期间。在英格兰的沃顿军事基地，一个 中尉航空员接受一项任务，安全驾驶没有武器和安全防护措施的 蚊式双涡轮飞机场渗透到二战德军当地实行侦察任务。他感觉基本上没法完 成每日任务:他幻想着飞机场坐舱被火炮打中，自身血水溅出，连高空跳伞的力 气也没有。第二天，他驾机滑跑在赛道上，他告诫自己，如今，只 是起降，飞上天就可以了。升至两万五千米高空作业时，又告诫自己，现 在所需要做的，是在地面上无线通信的帮助下，维持这一航行方向20min，就 能够抵达西班牙的素文岛，这一，不会太难保证。就是这样，他持续劝诫自 己，下边，仅仅飞跃西班牙，这其实并不难。随后，是飞临法国，压根就不 须想更多事，并且，也有前方的无线通信适用。就是这样，一程又一 程，这名中尉终于完成了每日任务，当她接纳同盟国的奖赏时，他说道，我 之所以能变成铁血英雄，主要还是因为我小时候一段经历的启发。

设计意图：希望通过故事的开头，培养学生的探索欲望和好奇心，形成一种浓烈的阅读期待心理状态，增进同学与文字之间的距离。

二、转述剧情，整体感知

1、转述导航栏

依据叙写因素讲述故事所发生的时长、地址、角色、事情起因、通过和结果。

时长：七月里一个炎热的日子。

地址：美国费城。

角色：“我”和五个小伙伴们、爸爸。

事情原因：由于玩弹子锁手机游戏玩厌了，都想要找些新花样来玩。

事件经过和结果(构思点拔)：犹豫不定--爬上石架--深陷绝境--胆战心惊 --爸爸激励--拥有自信心--自信心暴增--取得成功逃脱。

一句话梳理具体内容：我和小伙伴去爬悬崖，半途被弃遇难，内心恐惧十分，但是经过爸爸的指导，改变现状故事。

2、指名道姓学生们应对班里转述，老师学生一同点评。

设计意图：使学生了解教材内容，为下一教学过程做好埋下伏笔;即是知识转换为水平的练习，又能够对于学生语言表达能力塑造。

三、细读文字，感受中心思想

1、阅读课文，思索并讨论下列难题：

①课文内容为何以“走一步，再走一步”为文章标题?

②“我”从中得到了“永远忘不了积累的经验”，这“工作经验”是指什么意思?

③为何“不要总想着千里迢迢下边的岩层，想要紧紧围绕那最初一小步”?

④在人生道路上，面对困境，“离开了这一步，再走下一步”代表什么意思?

⑤一个非常大的艰难分为“一步一步”代表什么意思?

2、梳理总结：在人生道路上，无论应对什么样的千难万险，只需将大艰难转化成小艰难，一个一个仔细地处理小艰难，终究会击败非常大的艰难，获得最后的机会。

设计意图：七年级学生了解剖析解决问题的能力不强，故教师的“导”看起来犹为主要。难题设置，有利于同学们对文章主旨的认知，进而掌握教学重难点。

四、多方位阅读文章，点评原文中角色

1、“我”的视角。

①为何“我”明知道自身体弱多病、怯懦，也记得妈妈的训戒，还需要去冒险爬悬崖呢?

②文章内容以什么方式描绘“我”处在绝境后的狼狈不堪和心理恐惧，有什么功效?

③“我”逃脱过程中出现什么转变?

④文章内容2次提到“我”哭，缘故一样吗?

2、“爸爸”的视角。

①爸爸怎样教“我”逃脱?

②为何父亲不上来抱“我”出来?不害怕“我”落水掉下去吗?

③假如是妈妈来的话，她又怎么做?怎样评价爸爸?

3、“四个小伙伴”、“杰利”的视角。

①你赞同四个小伙伴的处理方式吗?

②杰利就是我真心朋友吗?

4、书写研究的视角。

①原文中写别的小伙伴们的主要表现有哪些作用?

②找到文章中的场景描写，讲讲它的功能。

设计意图：有益于掌握教学重难点，塑造学生的发散思维，激发学生独立思考的好习惯与能力，多方位得到人生启迪。

五、拓展延伸，深度思考

1、倘若“我”的爸爸没有来，你作为“我”的小伙伴们，将该怎么办?

2、如果你是“我”，孤身一人在悬崖上，将该怎么办?

3、日常生活要懂得感受，要懂得从事故中悟到大道理。学好这篇文章内容，你有什么启示呢?

设计意图：了解“我”在攀登悬崖峭壁的过程当中领悟到这个道理，将课文内容精神内化作学生们本身的质量，让她们得到启发和启示，进而提升文中教学重难点。

六、结语

一个人生旅途中，不应该都是一帆风顺的。碰到困难，体会挫败，都很正常。因为我们无失自信心，铭记“不要总想着距离有多远，你只需要惦记着你是在走一小步，你可以办得到的”，那怎么样的千难万险也将把她踩扁。师送学生一首诗──《旅程》：

信念倒下的情况下

性命便不再矗立

歪歪扭扭身影

又怎忍得

看秋叶寂寥

晚来风急

不管走向何方

都有无数双双眼跟随你

从别人那边

我们认识了她

垂下去头部

只是为了给观念吹拂

倘若有一个不屈的灵魂

脚底，便会有一片扎实的土地资源

设计意图：这首古诗围绕课题研究，颇具哲理。全体学生大声朗读这一首诗歌完毕这堂课，一方面丰富多彩学生们的语言积累，另一方面期待做到感情陶冶的功效。

七、留作业

日常生活免不了碰到困难。你经历过任何困难?是怎样克服的?有哪些经验和教训?写一个片段或一篇小短文。

设计意图：阅读课的终点站是创作，这样的一个工作恰好是要实现读与写的融合，同时又是对连接日常生活，面对艰难的一个拓宽，有利于大学生产生正确的价值观和思想。

八、板书

走一步，再走一步

莫顿亨特(美)

“我”：解决艰难，认真完成，获得胜利

父母：不可以娇惯，科学合理训育，使其发展

杰利：要同甘共苦，不弃不离

四个孩子：要怀着善心，关注伙伴

设计意图：好一点的板书设计如同一份小型教学设计，此板书设计试图全方位而简要的把教学内容传达给学生们，清楚形象化，有利于学生们认知和记忆力。

6.教学评价设计

评价内容：课程目标及重点难点的人物设定、教学方式的应用、教学环节的部门、教学策略的应用、教学机智、学生上课个人行为、老师学生感情及难题互动交流、教学效果等多个方面。

评估方法：评定量表评价法，

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇6

一、教材分析

七年级下册依照人与自我、人与环境、人与大自然三大版面组织单元。全册书六个模块，每一个模块依然包含阅读与综合实践活动、创作、口语交际训练两部分。

本册书里的六个模块先后准备了如下所示材料：发展、中华民族、知名人士、文化艺术、冒险、小动物。

第一单元中选用了五篇与个人提升相关的帖子，第二单元的五篇课文内容全是赞颂祖国、表达热爱祖国激情文章内容，第三单元中的帖子描写的是名人事迹，第四单元关键汇编的是和文化创意相关的帖子，第五单元关键体现的是人们对于大自然英勇的考验，第六单元是以当然为主题模块，集中化选用了状写动物的文章内容

从阅读文章的部分本文而言，从感情、心态、价值观念规范字两方面进行了严苛挑选，新吸取了非常多的名人名篇，并且以总体感受、品位语言表达、理清思路、掌握蕴意、把握住关键点、发布看法为阅读文章发展潜力实践探索阶段，全方位思索、组织单元。

综合实践活动，第一、三、五单元依然是三次规模较小、层级少小活动，也称为“创作、口语交际训练、综合实践活动”。第二、四、六单元为三次经营规模较大的综合型主题活动，也称为“综合实践活动、创作、口语交际训练”。三次小活动各是：成长中的烦恼、我就追“星”、漫话冒险，它们是融合该单元主题设计的，是对于学生情感价值观、价值观念传染的一种拓宽。每一个综合实践活动都带给了多个主题活动，能够依据不一样情况有一定的删改。那样，不仅有选择余地，还有创造出来的机遇，真真正正为打造对外开放而充满活力的语文教学带给了很有可能。

本册名著阅读阐述了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。他们都和课堂教学阅读文章拥有有机联络，如：《童年》与成长模块，《鲁滨孙飘流记》与冒险模块，《昆虫记》与小动物模块，做为课内阅读的一种拓宽，这将因令学生们迈向一片更加辽阔新天地。

课外古诗词记诵，选用了十首古诗词。主要是由学生们读读背背，提升文化艺术淀集。

中文专业知识：掌握实词。

二、学生们情况剖析

一、二班，通过上学期的学习锻炼，突显的特点就是：

1、同学们对语文课堂的认知与理解拥有扩展。

2、能大胆尝试和探讨难题，开放式的难题有自己的观点。

3、大多数同学对语文课程有浓厚兴趣。

4、在课堂上有用以带领的好孩子，教学课堂进行还好。

存在的问题是：

1、语文的学习习惯的养成差。

2、学习培训较为盲目跟风，针对性较弱。

3、学习的积极性、合作学习意识淡薄。

4、基本良莠不齐，两极分化严重。个性化也是有2个考20分的产生。

5、累积偏少，阅读文章面不广。

三、教学设想

最先、需要注意课程目标的主导性。传统总体目标设有重结果轻流程、重了解轻感情、重智能化转变轻心理状态感受。新课程标准注重专业知识技能、过程与方法、情感价值观与价值观念三个纬度的紧密结合。

次之、需要注意教学材料的开放式。使得语文课堂由单一转为综合性，由平面图转为立体式，由封闭式转为对外开放，增强了学生上课课文内容浓厚的兴趣，扩展了学生们的视线，强化了对课文内容了解。

第三、需要注意教学方法的交互性。想要实现由少民主化、不对等、单向传输向全校师生和睦、民主化、公平、互动交流变化。老师学生互教互学，彼此之间构成一个学习共体。

第四、需要注意教学环节的活跃性。尽量把过去由自己包办代替的介绍、提出问题转换设计为学生们的多种多样主题活动，通过学生们的自主活动，使学生学习知识，并融汇贯通，缄口不言。

第五、留意教学方式的多样化。应引入多种多样信息技术应用方式，让学生从单一枯燥乏味学习的过程中解放出来，去领略到课堂里的精彩世界，要强化了语文课堂的影响力，加快了学生们盛知全过程，推动了理解的推进。

第六、需要注意教学形式的协调能力。需在教学课堂中想方设法引导学生应用独立、协作、研究等灵活多样的学习方法。

第七、重视课堂教学评价的多样性。想要改变过去一刀切的评价制度，推行全方位的学生评价的语文核心素养。

四、教学方法

依据学生们的情况和我院的具体，本学年拟采用下列对策：

1、从语文课程的特征考虑，使同学们在耳濡目染的过程当中，提高认识，熏陶道德修养，塑造审美意识。

2、小学语文教学中，要高度重视综合性，简单化思绪，突出主题，重视专业知识中间、发展潜力中间及其专业知识、发展潜力、爱意的联系，高度重视累积、感受、陶冶和培养语感，专注于语文核心素养整体的提升。

3、要注重思维品质发展潜力的发展趋势。在小学语文教学的过程当中，引导学生应用较为、剖析、梳理等方式，发展趋势学生的观查、记忆力、思索、想象和联想的发展潜力，特别是在要注重塑造学生的创新思维能力。

4、教学环节应突显学生们的社会实践活动，引导学生积极主动地获得专业知识，合理地练习专业技能，全方位提高语文发展潜力。要倡导灵活多样的教学模式，特别是研讨式和讨论式，激励应用探究式的学习方法。一定要避免繁琐复杂分析与零碎机械训练。

5、高度重视构建学习语文的生活环境，沟通交流教材里外、课堂内外、院校里外的关联，拓展学习培训方式，提升学生们语文实践的好机会。

6、搞好开头扭曲工作中，扭曲过去不良读书习惯。

7、推行分层次总体目标课堂教学，依据教学材料对各层次的学生个性化教学。

8、为学生提供双基课堂教学，保证既当老师又教书育人。

9、依据现阶段社会形势，实行语文素质文化教育。

10、推行“双体船共促”教学课堂，塑造团队合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

11、推行互批共批，以改促写的作文课堂教学，合理提高作文水平。

12、优化作业设计管理方法，保证每科通关，模块通关。

13、推行培优辅差，面向全体学生。

14、提升学生们的浏览量，培养兴趣爱好，提高写作能力。

15、让优生优育帮产生，推行“一帮一”语文学习。

16、课堂一分钟演讲，包含自我介绍，消息新闻，短故事，四字成语讲解等，锻练表述发展潜力

五、培优辅差计划

有效措施：

1、辅导关键在于优秀，辅差关键在于提升

2、在课堂上有目的给他制造机会，让优生优育吃饱，让产生吃的好。

3、课后辅导，运用晚修，文体活动课的时间也，引导学生进行指导练习。

4、充分发挥优生优育的优点，指名道姓让他带一名产生，详细介绍方式让产生明白怎样学，激发她们学习的积极性。

5、针对产生关键引导学生多学学，多反复，在娴熟的前提下持续提升自己的语文学科发展潜力，特别是学习培训态度的转变和学习用性情的提升上要花大力气。

6、优生优育要引导他们每天做自主创新的事，在阅读写作层面多下功夫。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇7

个人目标：

1.了解绿化树——甘于奉献者品牌形象。

2.感受并珍惜人生道路“第一次”积累的经验。

3.不断阅读课文揣测具象化的言语。

4.学习培训借物喻人和详略得当的书写。

学习培训重点难点：

① 了解两篇课文内容深刻内涵。

②了解品牌形象又很含蓄语言表达。

知识链接：文学家与环境。(见基本功训练17页)

学习的过程：

学法用法提醒:诵读法朗读——大声地用普通话水平恰当、流畅、有情感地把文章念出来，不插字、不降字、不更换字、不错乱字、不能重复，词或词语的轻和重发音适当，声韵恰当，音变符合规律。根据颇具造型艺术张力的响声，生动形象的重现文章中的思想内涵，加重观众文章结构的认知，以激起爱恨分明强烈的情感，造成学生的共鸣点。

本课的两篇小短文都很合适我们诵读，依照之上规定看一下吧。

一、基本知识(独学)

1.给加一点字注音或据拼音写汉字。

原型 装点 丰厚 苦干 累累 沉重

牙yí 贪lán duò 落 污zhuó 洁白如玉

2.结合前后文，解释词语。

①洁白如玉： ②具体而微：

③贪欲： ④沉沦： ⑤原型：

⑥繁弦急管：

3.谈一谈《行道树》写了什么具体内容?请找到《行道树》中主旨文章主旨的一句话，尝试讲讲原因。

4.《行道树》一文创作者应用第 人叫书写，选用 修辞方法，以什么方式刻画了绿化树形象? 绿化树形象体现了什么精神实质?应用了哪些艺术手法?

5.“回忆你难忘的第一次历经，要以“第一次”为话题讨论，写一段100字左右的句子。 “第一次真好”，那样第一次好在哪里?把握住关键词语剖析“好”的内涵。

6. 《第一次真好》一文的核心是什么意思?《第一次真好》在分配材质上有哪些特点?好处是什么?

二.专题讲座提高：(独学群学、协作解疑)

1. “神圣工作一直悲伤的，也只有这种痛苦才能将低沉带给我们”中“神圣工作”是什么事业? 为何“神圣工作一直悲伤的”?从业“神圣工作”的绿化树承受着什么痛楚?即然痛楚，为何“自己选”这类运势?你还可以再例举一些文章中没提到的它能承受的痛苦吗?绿化树的“低沉”主要体现在哪方面?

2.《行道树》头尾2段前后照应，但词序和措辞上又略有不一样，为何?

3. 小短文末句说:“我希望多保重第一次”的含义是什么?

4.《第一次真好》中为何牢固遍体鳞伤柚子树是“一幅秋日风情画”，不用说是“风景图画”“风景画”?

三.随堂意见反馈：

1.请根据要求鉴赏下边的句子。

①“站在这里多线身的马路上，无疑是一种沉沦”，这儿为啥“沉沦”?

②“我们的存在只是一种凄凉的点缀。”表达了绿化树如何表达的情感?与此同时揭露了怎样的社会现况?

④“原型”与“具体而微”有什么不同?

⑤“我钟爱他又高于这些老手”一句表达了诗人如何表达的情感?

3、阅读文章下边的文本，进行后边的难题。

第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细地回忆：在你的生命中，有多少个“第一次”值得你去高回品位?有多少个“第一次”让你留有无可替代的印像?多年前，家里第一次养一笼十姊妹。当母鸟第一次生下几个洁白如玉，比小手指年纪还小的小鸟蛋之后，我和小朋友便眼睁睁地等待鸟儿孵出。有一天，我们正吃午餐，小孩突然大喊：“鸟儿孵出了。”我意外惊喜地走到鸟笼子边一看，在鸟巢里面所谓的鸟儿，仅仅两坨小小淡粉色肉疙瘩，只是具备鸟的原型，的身上仅有稀少的两根毛，二只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出的幼鸟，但觉它们模样好难看，竟会因此没有食欲饭。但是，直到他们渐渐长大，羽翼渐丰，一切都具体而微之后，我钟爱他们又高于这些老手。

第一次的感觉真奇妙。第一次去露宿，第一次出手煮饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的文章用铅印印出……第一次的工作经验不一定都开心，但新鲜的而刺激性，让人意犹未尽。

①为何“第一次的感觉真奇妙”?(用原文中得话回应)

②找到创作者仔细观察生活的句子。

A.

B.

③段落中“第一次”出现几回?关键叙写了第一次的哪些(用一句话概括)?

④摘出选文中表达形式为叙写、讨论的语句各一句。

叙写：讨论：

四.总结与评估：

▶关键点梳理

根据本课课程的学习，我学习的知识点有：

▶情智闪动

学完结课下，我有以下感受：

▶沟通交流点评

积极与同学和老师的沟通，我觉得：

五。.课外作业：阅读文章下边的文章内容《煤》，思索并进行后边的难题。

很古很古之前，有一棵美丽的树。几乎没有任何人狠心伤害她。但是一天，浪从很远的地方跑过来，小山坡陷下去了，可怜她被掩埋到了地下。好黑，好冷啊……

一亿年过去，她忽然觉得了一阵温馨。啊，终见天日了。但，当他的双眼见到自己身体时，她震惊了，自身变成一块乌黑的煤，没了昔日的魅力。

过了点情况下，她走了，步伐非常轻，嘴巴挂在笑容。

一盆火在熊熊烈火。她好安静，时常释放几个黑色的蝴蝶。

那一定是她上亿光年的心愿被烧痛的模样，但是，她好像无怨无悔。

煤，是美丽的树以另一种方式好好活着。

①主要表现“她”内心世界的词语有(按顺序)：

②《煤》和《行道树》比较阅读：一同应用的修辞手法是啥?两文在表达形式上的差异点是什么?

③“她好像无怨无悔”是怎么回事儿?

六.课前预习新思维

1.字词积累。

依据拼音写汉字或给加点字写拼音。

(1)韵味()(2)地jiào( )(3)泯( )灭 (4)è运 (5)落魄()(6)险象dié()生

请解释下边句子中加一点词句在文中的含义。

(1)她真不愧是中秋赏月的内行人，在她的眼中，月份月圆月缺莫不独具韵味。

(2)曾经的悠然自得情绪一扫而光了，脑海中只紧绷着 一个念头：“这也是我的月亮!”

(3)在她的眼中，月份月圆月缺不会再独具韵味，反而险象迭生，唤醒了无穷无尽得失之患。

(4)有一天，恶运也落到我的头顶，而我的耳旁也传来了这耳熟能详的哀叹……

请将你觉得文中中所写的好的词句工整地抄录在下文，并再好读几次。

2.《白兔和月亮》这篇寓意故事讲了一个什么故事?其主题内容是啥?用文章中的一个词归纳。

3.小白兔中秋赏月的态度前后左右有什么区别?为什么有这些变化?

4.小白兔从她前后左右不同类型的情绪体验中领悟到一个什么道理?

5.找到王子的人生的感悟，归纳寓意故事寓意。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇8

课程目标

教育教学知识总体目标：有感情的朗读课文内容，掌握具体内容。 学习培训修辞方法的应用。

过程与方法总体目标：品味的优美句子。

情感价值观价值观念总体目标：体会作者对夏的赞扬，指导学生热爱大自然，享受生活。

教学重难点：

有感情的朗读课文内容，掌握具体内容。

学习培训修辞方法的应用。

体会作者对夏的赞扬。

教学重难点：

品味的优美句子

课时安排：一课时

教学环节:

一、新课导入:

调研导进：一年四季最喜欢哪一季?引进：喜欢夏天得人屈指可数，今天我们就来学习培训梁衡的《夏感》，看一下作者对夏季有什么与众不同的体验。

二、答题。

的题目眼是什么?是什么意思?(老师尽可能的指导学生讲出“感”的意味，如：体会、打动、感谢、感柒、觉得、感受、认知、情感、感受这些)

三、听读文章，清扫词语。

给以下加一点字注音并解释：

贮满(zhù )：存储、囤积

澹澹(dàn ) ：波光粼粼的模样

芊芊(qiān qiān )：草木繁盛

气势磅礴(páng )(bó) ：气魄盛大游戏

黛色(dài ):深黑色

爬行(pú )(fú):爬取

四、解读鉴赏教材内容

1、大声朗读第一段，问：这也是写夏感里的哪个词?(体会)盛夏的整体启发是什么?(焦虑不安、热情、紧促)

2、迅速默看课文内容2—4段，看这三段各是写夏感里的那个词?

学生们独立、合作学习，老师梳理：三段各自认知了盛夏的自然景色 、盛夏的颜色、夏季旋律，(根据梳理，板书设计夏盛景，夏的神色，夏之韵或夏的人)

3、看一下第一段和2—4段是一种怎样的关联?说明原因。

探讨梳理：2—4段创作者实际认知了盛夏的景色，夏天的颜色，体会夏天里农户忙碌的工作，恰好反映了第一段里的三个特点，所以也是总成绩的特征。

4、随意阅读课文第二段，找到本段中写夏天天气的句子用字的笔画下去。(学生们读画，就说说天气的特征：酷热或是火爆)

5、请用自己的语调读取天气变化。(指名道姓读，老师提醒：可按照天气变化全过程掌握语调，先可慢读，天气太热起来之后就需要读取热的气魄)

6、在炎热的夏季里，创作者关键写什么景色?(草，树，蝉，太阳，远处的山，蓝蓝的天空，稻浪)

7、学生们研究：在创作者所作景物的句子里，你喜爱哪句话?为何?

学生分析、梳理讲话，老师适度点拔。(可在修辞方法、关键字、体会器官组织体会等多个方面剖析)

剖析实例：“防护林带里的淡淡的绿烟也化作了一堵黛色长墙”，这也是以彼物喻这物，用大家习见的“长墙”喻“绿烟”，更为形象化。

“像大海涌着一艘艘的船舰”，这也是形容“道路上的车”，它在稻浪中行车，给人带来错觉，好像“船舰”，以喻其急速、气势雄壮。

再看一遍拟人句：

“山上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是创作者的想象，形象生动。

“轻飞曼舞的蜂蝶消失了”，“曼舞”是想象，使用了拟人化书写，想象其优美的舞姿，很栩栩如生。

8、挑出来中“火红的太阳……炎热的夏天”练习诵读。

9、衔接：创作者捕获了夏天里有特点的景色，体现出了夏季热情的气魄，还用显微镜的实际效果观察了夏天的颜色。提醒学生们默看课文内容第三段，找到实际勾勒夏之色的句子。这个颜色是一种什么样的色调?(是一种金黄的颜色，更是一种显出充沛的生命力的色调。)

10、为了能写这个颜色，作者用了什么写法?(比照)找到对比的句子，依据作者对盛夏的描绘也模仿它方式写一句话。

实例：

夏的神色为潮的红，如太阳光，如朝天椒，昭示着充沛的性命。

夏的神色为浓重绿，如落叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为凉的白，如风雪，如天云，扎根于新蓬勃的生命力。

冬之色为死的灰，如蔓草，如土壤，宣布旧生命的终结。

11、剖析第四段。此段主要是以朗读带剖析(提醒学生们诵读的处理方法：说话速度要快点，语调要段，要读取农民紧张的心情)。

学生们随意诵读，随后指名道姓读后心得点评，时间充足应当整体诵读。读后心得说说你都会想到之前学习过的哪首诗文?(悯农：锄禾日当午——)

12、衔接：创作者认知了夏季这般热情、完善的景色，体会到农户紧张、忙碌，那样作者对夏季有什么样的感情?(赞扬和热爱之情)

13、诵读最后一段，说说本段有哪些作用?(点明中心、总结全文)

全篇的构造：总——分——总。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇9

教学用具：多媒体系统课件

课时安排：2学时

教学设想：把朗读做为教学重难点，默读以输通其文，诵读以理解其妙。文中具体内容较为粗浅，能够学生自读为主导，老师能作适度点拔、正确引导。让学生随堂熟读成诵，流畅地复述课文具体内容，进而真切地了解“物外之趣”。

第1学时：初读文章，读准字音，读取句读。协作讨论第1―2段。

教学环节：

一、导进设计方案：

“两小无猜”这一四字成语大家都懂的。但是大家知道在其中“竹马”是什么意思吗?诗仙李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居生活长万里，两小无嫌猜。”在其中“竹马”便是小朋友将竹杆跨在裆下作为马来西亚骑。这类想象力和做法很有意思吧。今天我们就来学习培训清朝文本家沈复的小短文《童趣》。文中有趣的事，很有可能激起大家很多儿时的记忆，很多脑洞也许能带给我们出乎意料的启迪。

二、学法指导

1、文言文是中国古代的书面语言，特征是简约、雅致。它和现代汉语语法一脉相承，只需坚定的信念，其实并不难学，学习文言文就是为了承继民族历史文化遗产，又能帮助我们了解历史，还能够丰富多彩我们自己的语言表达。学精古文重点在于培养语感。一是要通读、记诵，感受文言文的表达形式和语言表达方式：二是要认真理解，目的在于把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是积累沉淀文言词汇，把握文言文的表述专用工具。

2、学习培训文中，首先更好地依靠专业书籍，输通文章内容。次之，要注重诵读记诵。在诵读时，要更好地掌握语调和节奏，要高声地读，读取点文言文味道来，读取文章的主旨。

3、传统诵读和记诵是学习文言文的好办法。指导学生在不断默读的诵读的前提下，输通文章内容、感受教材内容，随后进一步诵读，最终做到熟读成诵的效果。

三、著作，作者介绍

课文内容选自《浮生六记，闲情趣事》。创作者沈复，字三白，长洲岛人，清代文学家。

四、初读文章，读准字音，读取句读。

1、老师范读。请同学们注意读音和句读。

尝试区划下列句子的朗读节奏。

(1)见/藐小的东西/必/细察其纹路，故/时会/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于上空。

(3)心向往之，则/或千或百，果真/鹤也。。

(4)翘首/观之，项/为此强。

(5)作/腾创互联仙鹤/观。

(6)果如/鹤唳云空间，为此/静雅称快。

(7)蹲自身，使/与台齐。

(8)见/二虫斗草间。

2、学生自读，给以下加一点的字注音。以下几点应提供投射

童真童趣(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云空间怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)

3、不断阅读课文，了解课文内容。

方法：大声朗读、工作组读、男生和女生读。

五、协作讨论第1―2段。

1、小组合作学习讨论第1--2段。

规定：直接翻译，词句贯彻落实。

分组讨论后，沟通交流。略

2、词语积累：

余张目对日独具慧眼藐小之其故时物外

成私定于之则或项强素帐徐以作观如唳为逸然

3、再读文章1―2段，熟读成诵。

六、留作业：1、记诵1―2段

2、拼音10个，每一个5遍。

第2学时：熟读课文，协作讨论第3―4段，理解课文中表现得“物外之趣”，感受“物外之趣”这一精神体验的价值。

教学环节：

一、复习导入：

1、查验记诵1―2段。

2、抽样检查词句学习情况：

(1)能瞠目对日，独具慧眼(秋毫，飞禽在秋天，再次生出的十分修长的翎毛。后用于形容最细微事情。)

(2)故时会物外之趣。(故，因此)

(3)私拟作群鹤舞于上空。(私，暗暗、暗暗地。于，在。)

(4)翘首观之，项为之强。(强，通“僵”，生硬的含意。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云空间。(唳，鸟鸣声。)

(7)见藐小物必细察其纹路。(之，的。其，它。指“藐小的东西”。)

(8)徐喷以烟。(以，用。)

3、翻译句子

(1)心向往之，则或千或百，果真鹤也。

(内心想像到的，那成千成百的[蚊虫]果真都变成鹤了。)

(2)作腾创互联白鹤观，果如鹤唳云空间，为此逸然称快。

(比成“腾创互联仙鹤”的园林景观，果真他们如同仙鹤云端飞鸣，[我]因此激动得[不断]称赞。)

老师对学生回应立即给与器重和鼓励性点评。

二、协作讨论第3―4段

1、齐背1―2段，试背3―4段。

2、小组合作学习讨论第3--4段。

规定：直接翻译，词句贯彻落实。

分组讨论后，沟通交流。略

3、词语积累：

也意思悠然自得

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、“之”用法：

(1)见藐小物必细察其纹路。(之，的。其，它。指“藐小的东西”。)

(2)翘首观之，项为之强。(之，指蚊虫。)

(3)使其冲烟而飞鸣。(之，蚊虫。)

(4)驱之别苑。(之，它。指蟾蜍。)

5、不断读3―4段，记诵。

三、协作、研究、怀疑：

1、背诵全文，这篇课文内容关键写的是什么?

记诵后，正确引导同学们回应，作者儿时的“物外之趣”。

2、小组合作学习讨论：

文章中所讲的“物外之趣”指的什么?作者为什么也会产生“物外之趣”?这会对您有什么启发?

确立：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比成“群鹤舞于上空”。

(2)把草丛里、虫蚊、土砾比成山林、猛兽、流水高山。

(3)观“二虫斗草间”，惩处癞蛤蜞。

老师点拔：“物外”，指超过事情自身。“物外之趣”是作者依据面前自然景观形象，在大脑里制造出超过事情本来特征的新形象，从中获得的快乐。它是一种精神体验。应当理解到，创作者把原先这三件自然之物最大化、装饰、人性化、理想。觉得奥妙无穷而乐此不疲，这正是“物外之趣”。这说明作者在幼年时有了自发审美观念和审美意识。

这类“物外之趣”是凭借丰富多样的想到和想象创造的。

投影显示：

自然景观

思维模式

新形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

静雅称快

草丛里、虫

蚊、土砾

想到和想象

山林、野

兽、流水高山

悠然自得

癞始蟆

佼佼者

拔山倒树

罪有应得

(抽打、驱逐)

同学们自身畅谈人生启迪。

教师小结：想到和想象是创新的核心。我们应该培养创新能力，首先培养自己想到和想像的水平。大家始终保持青少年儿童独有的探索欲望和富于幻想的特征，勇于实践，做一个敢想敢干，勇于进取得人。

3、多维度思考：

“我”为小虫子伸张正义，为何仅仅“驱之别苑”，而非将癞始蟆处决?

回答不追求一致：珍爱生命;处理张弛有度;狠不下心。

四、感受思考

1、你有没有过类似的经历?试展现一下自己的想像力。

鼓励同学们打开讲诉，老师应该留意指导学生围绕中心畅谈人生感受。搞好点评。

2、你觉得怎么做才算一个有品位得人?

热爱大自然，享受生活;富有想到和想象，有一定的鉴赏能力，能感受美，了解美。回答不追求统一，只需言之成理就可以。要尊重孩子独特的体会，对新颖的回应，老师要给予鼓励。

五、训练夯实：

试表述以下词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山坡。壑，山谷。)

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别苑。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲自身，使与台齐。(其，自身。)

4、以草为林。(以，把。)

5、魂游在其中。(在其中，这里边。指想像中这种境界。)

6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

翻译句子

1、蹲自身，使与台齐。

(蹲下身子，让自己和花坛平齐。)

2、魂游在其中，悠然自得。

([我]便从这类境界中亲身经历游玩。)

3、见二虫斗草间。

([我]见到二只小虫子在草间互斗。)

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别苑。

(抓住癞始蟆，用鞭子抽打几十下，把他赶来其他庭院。)

六、留作业

1、记诵背诵全篇。

2、“感受思考2”写出300字的英语小短文。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇10

课程目标

①再次塑造学生的诵读能

②认知课文内容剧情，从而塑造学生的创造力。

③领悟童话故事深入的含义，激发学生敢于说真话高尚的品格。

教学重难点

领悟著作含义，融合生活感受，发表自己的看法。

课时安排

2学时

第一课时

课程内容

①学习培训默读课文与阅读课文。

②学习生字。

③复述课文，梳理情节。

教案设计

导进

这节课

近些年体现皇宫生活的电视剧许多，大家一定从电视机上看见过很多皇上，那他们都穿什么样的衣服呢?皇上的服饰也给你什么感觉呢?(威势、高雅)但是居然有这样一位皇上，他不穿衣服，一丝不挂在街道上游街。这到底是怎么回事呢?今日，让我们来学习培训叙述这一整个故事童话故事《皇帝的新装》。创作者也就是大家十分熟悉的童话故事《卖火柴的小女孩》作者，丹麦童话文学家——安徒生。

总体感受

①引导学生默读课文。

在默读前为学生明确提出相关要求：

a.默读必须做到不出声、总不回视、不指读。

b.速率要快点，每分约500字。

c.掌握教材内容疏忽。

d.标出不容易拼音拼读那些字。

②老师板书设计重点字，教授学生拼音拼读。

显摆 稳妥 格外 搞笑 皇上 御聘 称号 爵土 徽章

③引导学生分角色朗读课文内容并协助简易分析。

[规定]各自出任皇上、老重臣、负责任的高官、小朋友、别人、画外音。

a.用普通话朗读、口齿清晰、精确表述语调。

b.跟读的同学们边听边在书本上标明小故事大概剧情。

④请学生们复述课文并且做好简易分析。

规定把握重点剧情、关键人物关键语言表达转述，同时要注意模仿人物说话的语气。

⑤梳理情节。

放前二遍阅读文章的前提下正确引导学生分析，区划情节、层级。

老师板书设计：皇上爱刚装成癖一骗子公司做刚装一重臣高官等看刚装一皇上穿刚装出洋相

之上2个阶段致力于锻练学生们的语言表达能力，并且也引导学生梳理小故事，为下堂课讨论奠定基础。

总结

阅读文章童话故事类文学著作，能够像阅读文章本课一样，从剧情每人必备，按开始——发展趋势——高潮迭起——故事结局次序，梳理教材内容，搞清楚层级、结构与详有略，然后做细致入微的揣测、研究。

留作业

①抄写生字、词句。

②了解课文内容剧情并思索同步练习。

第二课时

○课程内容

这堂课以探究式探讨为主导，了解文章内容含义，激发学生想象水平。

○教案设计

四人小组合作学习以下难题，并记录好探讨结论(老师用黑板或投影机提供难题)

①小故事的主人公是谁?

②故事里的皇帝是一个怎么样的皇上?

③你怎样理解小故事的含义?

④故事有什么教育价值与实际意义?

工作组代表发言，教师小结

[预期成果]

问题一、二：故事主人公是皇上，这是一个愚昧、虚情假意、自取其辱、极端化奢华、无所作为皇帝。

难题三：小故事揭开和讥讽了帝王和众臣的愚昧、虚情假意、自取其辱，抨击了说假话的世风。

难题四：故事里由一个小孩揭穿了骗子，揭出了实情，旨在教育我们始终保持浪漫的童真，无私无畏，敢于说真话。

老师先后提供难题(用黑板或投影机)，学生们思索，随意讲话

问题一：皇上可谓是不明智的，软弱无能腐坏的，那样骗子公司骗领皇上钱财并忽悠皇上这一行为值不值毫无疑问呢?为何?

预期成果：有些人可能会说骗的好，这种皇上，不骗他骗谁。并且忽悠了皇上，也帮百姓们出一口气。有些人可能会说骗子公司是十分可耻的，而且他们的动机就是骗财，并不是像一些“豪侠”一样杀富济贫，匡扶正义。

难题二：假如你那时候现场，你能像那个小孩一样坚定地挺身而出，第一个说实话么?现实生活中，你经历过此类情况么?你是怎么做的?说来给大家听一听。

预期成果：可能会有朋友说她会挺身而出说实话，有可能会有朋友说害怕。大部分同学们毫无疑问都会面临“说或是不用说”的现象。对于怎样做，很有可能有的同学不容易讲真话。这一问题，最重要的是激励学生挺身而出坦白说。

这一环节是使学生融合身旁的日常生活，结合自身的生活感受思考。根据这一环节讨论，做到深刻领悟文章内容含义、塑造敢说真话的美好品质的效果，与此同时，塑造多方位思维模式，都是这一节课的关键环节，因此，老师们的“导学案”相当重要。在谈中，一要“导”学生们说实话，二要“导”学生们结合课文内容剧情，结合生活实际剖析。

总结学生发言，留作业

①教师小结

一场闹剧，以骗开局，以骗伸展，紧紧围绕“刚装”，勾画出封建社会统治阶级顶层人物荒谬、好笑，揭开学生的虚情假意、愚昧、腐烂的实质。欢笑声之后，留给我们的则是严肃认真的思索。现实生活中，怎样保持纯真的童真，不虚伪，不说假话，敢坦白说，敢说真话，使我们社会发展维持纯粹，这便是对所有人的挑战了。

②留作业

阅读《安徒生童话选》里的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇11

课程目标 ：

1.掌握创作者、著作及童话故事的相关专业知识。

2.了解情节，掌握故事情节。

3.感受原文中人物角色所表明的社会意义，激发学生坚决抵制社会发展丑陋的行为观念和信心。

教学重难点：

了解剧情，掌握品牌形象，感受人物的社会意义。

教学重难点 ：

基本了解童话故事这一文章体裁。

导学案全过程：

一. 导进 ：板书设计课题研究。

俗话说得好：“爱美之心人皆有之，人人皆有。”追求美丽原本是一件好事，但是有一个人，却甄美不了反当众出丑，这是怎么回事呢?下面我们就来将讲下这篇故事。

二. 介绍作家作品：

这是一篇有名的童话故事，它创作者很了不起，是安徒生。 周扬说：

“ 荷兰出了一个安徒生，获得了这个世界的、不仅限于青少年儿童的广大读者。”下边哪一位忠诚的阅读者想大伙儿推荐一下它的主要作品?(学习过的有可怜《卖火柴的小女孩》、此外还有超级可爱的《丑小鸭》、绝美的《夜莺》和《豌豆上的公主》这些。他的作品想象丰富，剧情栩栩如生，语言表达质朴。)

三. 学习培训这节课：

1.(请再读一遍题型)这篇课文内容以什么为案件线索，谁为中心人物进行情节?(刚装、皇上)怎样进行的?速读课文，比谁能填对教师出题型。每空只有用一个字。

剧情案件线索：(爱)刚装——(做)刚装——(看)刚装——(穿)刚装——(展)刚装。讲出起始。

2.请一位同学照此次序复述课文主要内容。规定：剧情详细，语言表达连贯性，口齿清晰，心态大气。讲得简略搞清楚。

3.你觉得哪一个剧情最经典?(或最喜欢哪一个具体内容?)(看刚装、穿刚装、展刚装。)哪句话最栩栩如生? (举例子并讲讲 ) 为何?(人物心理状态、语言表达、动作描写片段独特栩栩如生、真实惟妙惟肖，惟妙惟肖，合乎人物性格特点。老师正确引导)

今天我们就来欣赏一下这些经典片段。

看刚装(分角色朗读)

穿、展刚装(课本剧表演)略

4.思索探讨：

○1找到在情节发展中起着主导作用的句子，想一想有什么作用?(促进作用)大家都怕这一点，才可以骗术一步步得通。(它的功能从下边的问题中也可以看出)

○2在根本不存在的“刚装”眼前，老重臣、“另外一位负责任的高官”、乃至皇上自己也不敢说真话，普通百姓一开始都不敢说真话。从文章中找到足以说明这个问题的句子，(略)这种是什么描写?(心理活动描写，它反映了大家不敢说真话的主要原因)想一想他们并不敢说真话的主要原因各是什么。(缘故：皇上：为挽救帝位;重臣：为挽救官职，也怕斩头;普通百姓：怕斩头。)总结：或者是为挽救帝位或官职，或怕引来祸端。既然这样，大伙儿只好受骗上当了。

○3全篇的桥段其实也就紧紧围绕一个“骗”字进行，我们来看一下各色各样角色是如何紧紧围绕这一“骗”字开展活动的，表现出了啥啥啥性格特征?

学生们回应，教师小结确立：

先是是骗子设骗术，用根本不存在的“刚装”来出轨皇上和众臣，随后众臣同骗子公司一起来出轨皇上，最终皇上、众臣一起参与到出轨行列中出轨普通百姓，以骗逐渐，以骗完毕，一群骗子公司!普通百姓最初都不敢说真话，结尾是——

谁说的?为何要由一个小孩的口而言出?(所依据的意大利民间传说里是由一个黑种人说出的，安徒生进行了修改)

(因为她纯真纯洁，无私无畏，不明白人情世故，毫无顾忌，他说的话更容易戳穿骗术，曝露执政者的丑陋实质。)和他对比，我对别人的印象如何?安徒生就这样用童真写童话，用你的语言表达写归属于你的小故事，把严肃认真的大道理放到风趣的故事里，真不愧是全球屈指可数的知名童话作家。

○4说了那么多，谁可以说说什么叫童话故事?

(童话是儿童小说的一种。这类著作根据奇妙的想象、想象和浮夸来塑造，体现日常生活，对幼儿开展品德教育，语言表达简单、栩栩如生，情节通常诡异坎坷，扣人心弦。童话故事通常选用拟人手法，将世界上的事物人格化属性。)提供投射。

○5童话故事最明显的二种艺术手法是啥?(想象力和浮夸)文中主要是以奇妙的想象和浮夸而出名。二者关联怎样?(浮夸是由想像来实现的。)文中的想像十分独特。例如写骗子公司设置的骗术。写学生的骗术狠毒的很，谁说起一句实话，说看不到衣服裤子，就借独裁君权说我“消极怠工或愚昧得不能就药”因此来来回回的人也谁是大歌神、自欺欺人的作假，不惜当众出丑。那是多么精妙的讥讽啊!

还有同学很有可能回说：这种剧情太夸张了。什么剧情较为浮夸?举例子。(融合同步练习二)(可趁机讲一下“爱刚装”的功效——锲子 昏庸无能、奢华虚荣心，这种皇上为诈骗所戏弄也就自然了，进而引出来下面。)

怀疑：你信这种一切人跟事吗?(可争执)相信。为何站得住脚呢?安徒生说：“最美妙的童话故事也是从现实的生活中获得出的，不然我的美丽的正骨树林也就不会从茶具里冒出来了。”它的这篇童话是有之真正基本的，它作于1837年。(当年的荷兰，老百姓身负该国封建社会阶层和英国资产阶级的多重挤压，缺衣少食;而统治阶级则骄奢淫逸，穷奢极欲。面对这些客观事实，安徒生依据意大利的一则民间传说改写《皇帝的新装》，把揭开的角尖直取封建社会统治阶级的头头，并无情地嘲讽了皇室、皇宫的丑陋行为，深刻剖析了那时候整个社会病况。)

别的时期有这个一切人跟事吗?现在呢?有一些人为什么要徇私舞弊?怎么才能避免这种做法?

确立：(有。童话故事关键在于反映了历代皇帝的共同的特点，其次，这些阿谀奉承大臣、善投机取巧、强取豪夺的骗子公司，在别的时期也大有人在。毕竟在许多时候，说实话反倒不幸，大家也就不再敢说真话，导致谎话不知所以，荒.唐可笑的事儿可能就经常发生。)(现在有。例如假冒伪劣产品。学生们举例子。)(有自私心，为了能个人利益。一个“私”字。如故事里的皇上为了能权、重臣做官、老百姓为躲灾)(大义凛然)

你说过的谎话吗?(有错就改就可以)在我们生活中如果遇见假、恶、丑，爱情保卫战?

(我们应果断打假维权，去其糟粕，与丑陋状况抗争。)学生们，大家从点滴做起吧，好比童话故事中那个小孩子一样无私无畏，说实话、做善事、喜爱美，创造美，用实际行动击败假、恶、丑，让全世界坚信：未来不是梦!期待属于我!

汇总：今天我们听完一个童话故事，遇见了一些人，明白了一定这个道理，具备千倍的自信。这就是我们共通的获得!

留作业 ：课后你可以学有所得吗?

1. 阅读安徒生的别的几篇具有代表性童话作品，说讲故事，讲下大道理。

2. 给文中写一续篇，胆大想像，有效浮夸，并且能一概而论。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇12

1、品位诗文的精致语言表达，感受诗歌中浓浓母子情。

2、恰当、流畅按实际意义节奏感有情感地朗读诗歌，以培养语感。

3、应用独立、协作、研究的学习方法。

4、本课拟用两学时教读。

1、规定同学们在课堂根据公共图书馆和互联网，搜索主要表现母爱的诗歌、文章内容或照片。

2、老师在备课教案前，也需要收集一些相关资料。

一、引言

(老师播放视频《世上只有妈妈好》音乐背景)母亲的爱是世界上杰出最无私的一种情感，都是从古至今中国文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》凭借金色花描绘了一个顽皮的孩子品牌形象，表现了小孩对自身妈妈真挚的爱。而冰心诗集的《纸船》却趁着一只小小纸船承载了对妈妈至死不渝的爱，表现了闺女想念妈妈的苦楚和可悲。

二、总体感受

1、默读。让学生把握下列词语：嗅

摩

衍

叠

匿笑

花瓣儿

淋浴

祈祷

妄弃假若

2、诵读。规定孩子用普通话水平恰当、流畅按实际意义节奏感有情感地朗读诗歌。

(1)老师放音频。

(2)学生们分别练读。

(3)让2—4名学生示范性朗读诗歌(或精彩片段)。老师学生一同点评。

(4)开展朗读比赛，评选5名获胜者。

3、总体体会。

让2—4名学生表达自己看完这首古诗后初步印象、第一体会。学生们想说点什么就说什么，老师一般未作限定。

三、品位研究

让学生四人一组文章结构开展多方位品位研究。激励学生勇于对课文内容具体内容和表达，明确提出自己的见解和看法。

1、作者为什么把宝宝想象成一朵金色花?

确立：一是欧洲人也爱用花比喻少年儿童;二是泰戈尔借绝美的圣树上的金色花赞美孩子讨人喜欢。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，并且一而再，再而三地不许妈妈知道?

确立：由于孩子明白，母爱是无私的，对母爱的回报也一定是无私的，因此他想要隐瞒母亲，为妈妈想挣钱。

3、为什么妈妈见面，说“这坏小孩”?

确立：消失了小孩，母亲心里焦急;见了孩子，母亲开心中透着一点儿嗫嚅。

4、借纸船来抒发感情有哪些好处呢?

确立：抒发感情总是要凭借某类品牌形象。我国民间有叠纸船、千纸鹤等寄予情丝传统的，冰心诗集因袭了这一做法，想象纸船能载满她对母亲的爱和想念秋来。

四、质疑问难

激励学生把不懂的地方表达出来，寻找别的同学或老师的鼓励。

五、拓展延伸

1、学生们四人小组，沟通交流展现分别收集到主要表现母爱的诗歌、文章内容或照片，随后每工作组下派一人到讲桌旁，向班里展现本工作组最有特点的诗文、文章内容或照片。

2、老师补充一些极为重要的诗文、文章内容或照片。

六、留作业

1、这两首诗都依靠一种具体品牌形象表达对母亲的爱。麻烦你会用这类技巧写一段话或一首小诗，主要表现对父母的爱。

2、规定所有学生为自己父母做一件不必花钱事(泡脚、捶腿等)。

新课程标准规定在小学语文教学中高度重视激发学生较好的英语语感。而培养语感最关键的办法就是诵读，在朗诵中感受著作的具体内容感情，将自己的情绪融进著作所描绘的场景当中，与创作者造成情感共振，进而涤荡、提升自己的内心，享有审美意识。这也是本教学设计关键所在。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇13

【设计概念】

这是一篇优美的文章，文中的主要特征该是“小中见大”，是由一件生活小事来体现出一个具备普遍意义的哲学理论和一种传统式的美德。因而，在确认课堂教学目标与教学难点时，我根据创作者创作初心，把“敬老爱幼”这一中华文化中华传统美德文化的传承做为课堂教学的核心，把学习“小中见大”的书写和清爽优美的语句做为学习难题，把文中作为家中题材学习培训范例。

【课程目标】

专业知识和能力：不断朗读课文内容，掌握教材内容所传递的思想内容，培养阅读逻辑思维能力。

过程与方法：读一读、议一议，以独立、协作、研究的形式进行课文内容讨论。

情感价值观与价值观念：感悟文章中闪耀着的浓浓的亲情，培养自己责任感，实现对中华文化中华传统美德文化的传承。

【教学重难点】

整体感知教材内容，感悟文章要表达表达的情感。

【教学重难点】

了解原文中具备寓意的关键所在句子及书写特点、语言特点。

【课时安排】

文中属语文课自读课文，分配一课时，课堂分配课前预习。

【教学环节】

一、新课导入：

找一会唱《让爱住我家》的学生们唱一两句，使学生谈一谈音乐令人感动的主要原因(真情)。从而导进课文内容。

(设计意图：由于激起学生动机、兴趣和爱好所追求的意愿，提升教育工作者及学生的情感交流，是推动思维发展的支撑驱动力。因此感人的歌曲，能培养学生的热情，感人的歌词，使之领悟到亲情的可贵，使同学们在讨论内与创作者感情方面造成沟通交流，进而能够更好地感受课文内容。)

二、初读文章，整体感知

让优秀生范读文章。别的学生们跟读，并通过专业书籍处理词语，清扫读写障碍。

1、查验阅读效果：

⑴ 散散步的人有哪些? ⑵ 散散步的时节呢? ⑶ 散散步地点?

⑷ 散散步中发生了什么事情? ⑸ 结果怎么样?

(设计意图：难题宜简易，学习培训初始阶段要一定要让所有学生体会到成功愉快。整理具体内容的目的在于提示学生们初读文的时候应该关心的要点有哪些，也让一定程度的学生们拉近距离，为下一步的学习教育活动提供一个共通的服务平台。)

三、精读课文，合作学习：

研究点一：

产生矛盾是因为什么?你又是怎样了解这样的结果的?

学生们回应，

教师小结：矛盾的结果就是“我”听从了妈妈，妈妈则听从自己的小孙子，这一结论充足显示“敬老爱幼”优良传统美德。“我”做为“生活不如意”的中年一代，遵守孝道，非常值得赞扬;妈妈做为年迈的老人，却不管不顾自己身体，关心下一代发展，爱幼之心栩栩如生;老婆的无音适用，其“贤淑”的质量就值得赞扬，婆媳之间一向是家庭成员关系中特别敏感的一种关系，但原文中却和睦而无声的造就了一个美满的家庭。

研究点二：

这篇文章内容难道说只是写散散步吗?文章中的最后一句：我和老婆都渐渐地，稳稳当当，走得很当心，好像我身上的同他身上的加在一起便是整个宇宙。有哪些深意?

学生们回应，

教师小结：一边是垂暮之年的妈妈，一边是未成年小孩，他们也需要大家的关怀和关爱。因此从表面看，这表达了成年人担负起不仅扶老还得携幼的生活义务;从深层次的含意看，这儿的“我和老婆”代表了成年人，“妈妈”代表了以往，“孩子”代表了将来，因此对于一个国家，一个民族来讲则代表着成年人担负承上启下、砥砺前行的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章中的观念进入了一个更高人生境界，蕴意更加深刻。

四、再读文章，讨论鉴赏

《散步》这篇短文，从书写上来说，小中见大，是一篇公认美文美句。除开美在文章中的构思、中心思想外，就文章内容的句子本身来说，也有很多“美点”可循。学生们可找到最喜爱的句子和文章段落高声随意诵读，进一步体会文章中的美。

(使学生确立，所说“美点”，便是找到文章中自己觉得写的最鲜活最的形象，能给人明显视觉美感、让人强有力的感柒、给人最自然品德教育的区域。)

老师应先举了一个事例：文章的开头很漂亮，美在直截了当，美在一开始就是“大家在田野上散散步，我、我的妈妈、我妻子和儿子”这一简约而诗情画意的画面。

你还能在文中寻找其它的“美点”吗?

学生们分类逐渐分组讨论，然后再进行班里沟通交流。

学生们的回答应当都集中在以下几方面：

(一)美对其春天景色的生动描绘。

如1：“这南方地区早春的原野，块状一小块的绿意随便铺地着，这一切都让人惦记着一样东西性命。”(这种景色为角色带来了颜色，带来了活力与活力。)

如2：“这里有金黄一口水波粼粼的渔塘。”(唯美令人着迷的乡村美景，一家人在这里散散步，情感和睦、风景迷人。)

(二)美在文章好几处发生较为对称性、意蕴丰富的言语，读得给人一种艺术美。

如：“她最近很听我的话，就好比我儿时很听她的话一样。”

“我蹲下，背起妈妈;老婆也蹲下，背起孩子。”

(设计意图：本阶段让孩子们在文章中找寻美点，便是指导学生学好找寻“美”的感觉了、表述“美”的体验、提高“美”的分析、重视“美”的咬合。为此激发学生一种读书习惯，扩宽学生们观查课文内容视角与聚焦点。

五、拓展延伸(视时长状况，挑选其中一个开展)

1、回过头来，在生活日常生活，你和父母有矛盾吗?那时候你们是怎么处理?学了那篇文章后，大家觉得以后遇到类似情况，你该怎样做?(指导学生充足表达自己见解。老师立即激励、夸奖。激发学生身心健康的感情。)

2、爱的表达有许多种，谈一谈大家应如何来表现对于父母、对亲人的爱?

六、总结全篇

学生们，散散步这一普通得不能再平凡的小事儿，在原作者书中则是别样温暖!日常生活不缺少美，仅仅欠缺一双擅于发现的眼睛;使我们做个有心人，用心感受日常生活，让人们的生活更为温暖!

七、数学作业设计

抓住你生活当中一点小事，写一篇短文章，描绘一下你与家人世间的浓浓的真情。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇14

知识目标： 了解课文内容，了解原文中要表达的思想观点

能力目标： 学好从文中的句子分析人物形象

情感价值观与价值观念：学好正确对待友情与礼品的关联

教学重难点： 学好从文中的句子分析人物形象

教学重难点： 了解课文内容，了解原文中要表达的思想观点

课程教学学习的方法：研究、探讨

教学环节：

第一课时

一、 导进：

学生们，这里还有两种物品：一样是一堆钱财，一样是好多个穷好朋友。倘若使你挑选在其中你想要的东西，自己选什么好呢?(穷好朋友)为何这样挑选?(好朋友宝贵，友谊宝贵。友谊是用钱换不来的)没人觉得钱财珍贵，金钱万能吗?(摆头)确实。最宝贵的东西是友谊。爱因斯坦说：“人世间最美的东西，莫过几个大脑和内心都那么刚正不阿的真心朋友。”希罗多德说：“世上没有比一个既坦诚又精明的好朋友更可贵的了。”斯托贝说：“资本不是朋友，而小伙伴则是资本。”但是，现实生活中，有许多人重钱轻情意，特别是大人，学生的这类重财轻义的观念通常给孩子幼小的心灵增添了不良的影响。一件由羚羊木雕所引起的小故事就说明了这一点。今天给大家一同地学习一下张之路的帖子——《羚羊木雕》

二、 作者介绍。(幻灯片展现)

张之路，1945年生，诸城市人。1968年毕业院校北京师范学院化学系。曾担任中学老师很多年。1982年调中国儿童电影电影厂，在职该厂文学部负责人。1977年逐渐发表作品。主要包括电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名的中篇小说集，话剧表演《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说作品《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说集《第三军团》等。1992年被登陆于国际性少儿读物同盟殊荣名单。

三、木雕刻赏析(幻灯片展现)让学生们赏析在我国木雕刻艺术大师在木雕艺术里的卓越成就。从而掌握羚羊木雕这类工艺品。

四、查验课前预习

找到文章中的生字生词，部首查字典，给它拼音、表述，学好应用。

(1)长角(jī)：物件2个边缘相连的区域，本课指桌面的2个边缘相连的区域。

(2)重情义：重情重义，仗：手里拿着，引申为组织、注重。

(3)亲密无间：四字成语。像物件和它的身影那般离不开，描述彼此之间密切相关。

(4)挽留：扭曲已是不利的局势。挽：拉，引申为扭曲。

(5)打哆嗦(zhàn)：本课指因受寒而人体晃动。[留意]也作“寒颤”。

(6)悔约：对之前应允事情后悔莫及且不认可。

(7)风彩：原来指色彩和光泽度，也用于形容荣耀。本课指后面一种。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);拿手握紧。

四、整体感知(合作学习)

1. 紧紧围绕羚羊木雕发生了什么事情?请大家用简短的语言表达归纳。

文中讲的是，“我”把羚羊木雕送给最要好的朋友林翠，爸爸妈妈发觉了，逼“我”去要回，“我”无奈之下，只能咬着牙张口，让林翠把铃羊还“我”。“我”对待朋友那样悔约，伤心极了。

2.整体感知

文中紧紧围绕“羚羊木雕”进行小故事，情节依冲突的矛盾，由产生、原因、高峰和结果构成。请大家用简短的语言表达梳理文章的结构层级，找到起止。

产生 询问木雕刻 倒序 1 —16

原因 赠予木雕刻 插叙 17—23

高潮迭起 逼取木雕刻 顺叙 24---35

结果 难过 顺叙 36---38

3.文章中出现好多个角色?6本人

4.她们人物性格特点相同吗?

5.分角色朗读课文内容，感受角色人物性格特点，科学研究文章内容活动的主题

6.探讨文中活动的主题。

五、工作

1.再读文章，进一步了解角色人物性格特点。

2.找到关键句子，进一步了解剖析，发掘文章的主旨。

3.找到文章中的写作特色。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇15

【课程目标】

1、了解寓意故事的内涵。

2、准确地掌握人生观，看待境遇。

3、体会优美的语句，学习培训精致的表述。

【教学重难点】

1、了解寓意故事含意，提升了解表达的准确性。2、不断诵读，在朗诵中加深记忆;学习培训精致的表述。【教学重难点】对寓意故事含意的认知。【课前准备】

多媒体系统。

【课时安排】

两学时。

【教学步骤】

第一课时

一、新课导入

俗话说得好：“有舍才有得。”实际上，有违也必定得。大家办事必定有得必有失，“得”与“失”将随着我们自己的一生一世。大家应该怎样应对“得”与“失”呢?毕淑敏的《白兔和月亮》这篇寓意故事给了我们一个启发。

寓意故事，是文章体裁的一种，叙述含有劝谕或讽刺性故事。构造大多数简短，主角多见小动物，还可以是人或者非微生物。主题风格大多是公正廉明，富有智慧人生哲理。素材内容多始于民间故事。国外有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我们国家的寓意故事多藏于《庄子》、《韩非子》等。

二、词句课堂教学　　根据互动教学的形式查验课前预习，贯彻落实词句课堂教学。

附填补的主要词句：

1、正音：

洁白(jiǎo)神清气爽(kuàng)(yí)

2、释词：

慧心：这儿指聪慧。神清气爽：心情愉快，心情开朗。旷，宽阔，乐观。怡，开心。绝无仅有：全部世界上没有第二个人能够对比。举，全。迭生：一次又一次地产生。迭，频繁。

三、整体感知

1、跟读。2、学生们诵读。

3、讨论发言。

显示屏提供难题组，学生们分组讨论：

难题组：

1、这篇寓意故事讲了一个什么故事?(让学生详细复述课文)

2、找到寓意故事里的主题内容。──“得失之患”。

四、细读鉴赏

1、讨论鉴赏：

提供难题组，学生分析，老师略作点拔：

难题组：

1、小白兔的中秋赏月心理状态出现了什么样的变化?请找到相关词句。

前：“尤爱”、“无拘无束地玩耍”、“神清气爽”、“独具韵味”

后：“一扫而光”、“惶恐不安”、“唯恐”、“痛心如割”这也是的对比书写。

2、产生的原因这类很大的变化?她“得”了月儿，“失”了快乐。──小白兔拥有月儿后，把它当成合法财产，怕失去，因此惶恐不安，造成出无穷无尽得失之患，失去中秋赏月的快乐。

3、这篇寓意故事给了大家一个什么启示?有着非常大的权益会激起无穷无尽得失之患。

2、感受语言表达：

⑴感受词句的精致。──但是，说也奇怪，曾经的悠然自得(悠闲自在)情绪一扫而光了，脑海中只绷(有)着一个念头：“这也是我的月亮!”请竭尽所能地体验一下，句子中加点词能不能换为括弧里的?为何?“悠然自得”是悠闲安逸的意思，比“悠闲自在”更容易反应出小白兔的无拘无束。而“绷”强度更甚，集中体现出小白兔患得患失的心理状态。⑵感受句子的精致。对称性。如：“或者无拘无束地玩耍，或者神清气爽地中秋赏月”。

五、拓展延伸

1、试想一下，是不是“一无所有”就理所当然?2、你有没有过患得患失的状况?应当具备如何的生活态度?(之上各题容许学生们随意讲话，老师适度纠正。)

六、留作业

1、进行“讨论与训练”一、二;“读一读，写一写”相关训练。

2、课前预习《落难的王子》。

第二课时

一、教学导入

学生们，《白兔和月亮》告诫我们：应对资本、幸福快乐，大家该怎么办?值得一提的是，大家也须了解，“人有旦夕祸福，天有不测风云”。人这一辈子，注定会同艰难、困难乃至灾祸相处。对于此事，大家还要做好充足的准备。今日，我们再学习培训毕淑敏的另一篇寓意故事《落难的王子》，感受它给大家所产生的警告。

二、词句课堂教学

根据互动教学的形式查验课前预习，贯彻落实词句课堂教学。

附填补的主要词句：

1、正音：

禀报(bǐng)掳(lǔ)

2、释词：

禀报：向上级或上级领导告知事儿。

始料未及：突发。突如，忽然。

三、整体感知

1、范读。2、学生们诵读。

3、讨论发言：

显示屏提供难题组，学生分析：

难题组：

1、这篇寓意故事告诫我们一个什么道理?恶运可以让人变得坚强。

2、“我”在剧情发展过程中有什么作用?

线索人物，是太子落魄整个过程的见证者。

四、细读赏

1、讨论鉴赏：

预置难题组，学生们解释：

⑴太子落魄的前后性情有哪些区别?产生的原因这种转变?

太子开始的时候性情很脆弱，敏感多疑，之后他经历过恶运，而且没有被恶运吓坏，挺了来，进而变得坚强下去。

⑵“我”是太子落魄的见证者，但是，恶运也落入“我”的头顶。这一剧情反映了什么?告知阅读者──人这一辈子，悲剧和灾祸都会不期而遇，我们应该提前做好准备，与其说提心吊胆，比不上勇敢的面对。

⑶“天呐，太恐怖了，这件事情落从我头顶，我可承受不住!”这话各是什么样的情况发生的?这样写有什么作用?

①太子听见灾难的消息时。②“我”听见王子的遭受时。③后代看到“我”遭到恶运时。频繁出现，设计构思奇特，回味无穷，揭露了这类小故事在现实中客观性。

2、扩展思考：

从日常生活列举案例，说说没有遭受过恶运的人一定怎样培养自身坚韧的意志?(学生分析，老师立即纠正。)

参照：培养坚韧的意志，务必自觉的找寻艰难，在艰难条件下勤奋好学的磨炼。如长跑比赛并不是恶运，但也能锻练人的意识，让人顽强，击败敏感。

五、与《白兔和月亮》比较阅读

学生们随意评述，老师适度点拔。

六、课堂小结

学习的两篇寓意故事，主要从不一样侧边告诫我们应该怎样建立人生观，看待境遇。我想告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失得人，应该是最理性的人。我要告诉大家，“塞翁失马，祸兮福之所倚”。愿同学们在以后的人生的道路上，避开欲壑，人格健全;蔑视艰难，笑对生活。七、留作业

1、进行“讨论与训练”剩余金额。2、写作训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。两题中任选一题。不得少于800字。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇16

个人目标：

①了解绿化树——甘于奉献者品牌形象

②感受并珍惜人生道路“第一次’’积累的经验。

③揣测具象化的言语。

④掌握小中见大和欲扬先抑的表达方式。

教学重难点：

①了解两篇课文内容深刻内涵。

②了解品牌形象又很含蓄语言表达。

课前准备

①布局学生们课前预习，就课文内容主要内容和自己喜欢的难题，列举讨论题，提前准备探讨、发言材料。

②例举自己最难忘的第一次历经，谈一谈自己的想法。

③老师设定妥帖的讨论题办理备案，以便学生们参照。

第一课时

《行道树》课程内容：

①了解绿化树的无私奉献精神;

②不断阅读课文，感受具象化的言语。

课文内容导进 ：

学生们，中文是世界上优美的语句，它最全、更准确、最独特、最栩栩如生。在中文的秘笈里，有很多“言在这里而意彼”的妙词妙句，例如，“牛，吃的是绿草，挤出来的是牛乳”“大雪压青松，苍松挺且直”等。这样的话表层好像是在写动物与植物，其实是有寓意的。毛主席有一首词写到：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只是把春归报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”大家知道这一首诗写的是什么吗?大家知道它深意吗?今日，我们一起来学习培训张晓风的小短文《行道树》，看一下大马路两侧的绿化树有哪些寓意。

阅读课文

1)老师指导学生们把握诵读发音、间断、主音、语气、速率与情感等一系列问题。

2)学生们根据自身课堂的复习状况，演出自创的诵读剧，加重学生们针对教材内容的认知。

3)熟记词语

整体感知

①思索怀疑

让学生们单独阅读文章，激发自己学习工作经验，梳理学习培训本课应关键学习的知识点，明确提出常见问题，认真检查。

②讨论探究

四人小组探讨，沟通交流存在的问题。较为通俗易懂的，同组探讨处理;集中化常见问题，提前准备课堂教学讲话。

③交流研讨

工作组代表发言，提问问题。老师开展机构、指导和管控，将讨论题慢慢集中在以下几方面：

a.绿化树形象体现了什么精神实质?

b.找到文中富有哲理性的句子，并了解：神圣事业是什么工作?为何神圣工作一直悲伤的?绿化树的“低沉”主要体现在哪方面?

[相关提醒]神圣工作需要以献身精神为前提。从个人得失角度来讲，这正是“痛楚”。悲伤的磨炼使耕耘者具有了以苦为乐的质量，这正是“低沉”。

c.怎样理解“我们都是一列忧虑又很开心快乐的树”?

讨论鉴赏

激励学生多方位明确提出常见问题和非常值得细究问题，展开讨论。提的问题尽可能深入一些。老师指导学生融合创作者的创作目地，感受这篇课文内容实际意义，开展人文学科。

①创作者以什么方式刻画了绿化树形象?

[提醒]献身精神、无私奉献人们、情系社会发展……

②怎样理解“站在这里多线身的马路上，无疑是一种沉沦”?

③“我们的存在只是一种凄凉的点缀。”表达了绿化树如何表达的情感?与此同时揭露了怎样的社会现况?

[相关提醒]保护生态环境都还没造成大家充分重视。

④为突显绿化树形象，创作者都是采用什么艺术手法?

[提醒]使用了夹叙夹议：

a.与同类型的优异境遇比照;

b.与人类盲目跟风和愚昧个人行为比照。

⑤你觉得什么语言描写最栩栩如生，更能突显绿化树形象?试剖析表明?

使学生感受具象化的言语。学生们的解释有可能是多样化的，纷乱的，老师要引导学生突出主题，确立核心。

拓展延伸

激励学生融合现实和自身经历，谈学习感悟。

①现实中有像绿化树一样具备敬业精神的人吗?如何看待学生的使用价值?

②文中的事实意义是什么?

③文中的核心是由绿化树的自叙所表现出来的。但有些人说就像在耍脾气，你们怎么看?

提醒：绝非耍脾气，反而是浓烈的召唤。召唤更多耕耘者给社会惠及，为人类造福召唤大家重视耕耘者的辛勤，保护好自己的生存条件。

④学了这篇课文内容，你遭受什么启迪?

教师小结

学生们，这堂课我们可以通过独立、协作、研究的学习方法，展开了非常好的探讨与研究，对甘于奉献者精神实质有了更深刻的和认识了解。我们是社会发展的一员，应当具有强烈的责任感。从任何意义上来讲，大家都应该关注社会，关心人生道路，关心当然。使我们像绿化树一样，尽自己最大的绵薄之力，装点美好社会发展，也使得自己的生活在无私的付出中大放异彩。

留作业

①进行“讨论与训练’’有关工作

基本知识把握不好的同学布局有关工作 开展训练

②课前预习《第一次真好》。

第二课时

《第一次真好》个人目标：

①了解人生第一次经历过的积极意义，珍惜第一次工作经验。

②学习培训小中见大和详略得当的书写。

③掌握选料的广泛性。

教案设计：

课文内容导进

“第一次”就是如此另人难忘的回忆啊!你了解第一次吃西红柿的那个人吗?你了解“第一个吃螃蟹”的积极意义吗?第一次出远门、第一次逃脱、第一次布施、第一次寻求帮助……自打大家有目的至今，数不尽的第一次，无一例外地带给我们非常大的奇特和刺激。但谁又真正理解“第一次”的奥秘呢?周素姗的《第一次真好》能够给大家一个很好的启发。

整体感知

①团体诵读

感受教材内容。让学生留意诵读时的感情和速率。

②默读课文

学会思考，提供难题组：

a.“第一次真好”，好在哪里?

b.课文内容核心是什么意思?

c.作者为什么选择这俩“第一次”细写?

d.课文内容在分配材质上有哪些特点?好处是什么?

e.有些“第一次”是有帮助的，有些是无利的。文中所讲的“第一次”属于哪一种?为何?

指导学生探究式阅读文章，总体掌握，挑选信息内容，猜测证实，产生表述。

讨论研究

指导学生选用互动形式，交流合作，使难题慢慢明亮，最后确立;

a.“第一次真好”指感觉真好：新鲜的而刺激性，让人意犹未尽。

b.“生命中第一次越多，性命可能就愈见绚丽多彩。”

c.创作者不同角度写2件事：前面一种描写的是绿色植物;后面一种描写的是小动物。前面一种描写的是静态数据;后面一种描写的是动态性。前者感觉没转变：仅仅喜悦和奇特;后者的觉得伴随着事物的变化而改变：起先意外惊喜，再是恶心想吐，然后钟爱。这样写让人感到厚实，既主要表现创作者的个性化感受，也能和阅读者引起共鸣，有经典实际意义。

(学生们谈不透光，老师要给予正确引导、点拔。)

d.详略得当：细写的要看柚子树和看孵小鸟2件事。略写的是六件事，均一笔带过。细写是为了更好的突显核心;略写部分为对细写一部分补充，致力于小中见大地主要表现“第一次真好”的普遍意义，与此同时，使文章更为丰富。

e.文中所写的是有帮助的“第一次”。由于所举的每一个例子，都有利于人生中的持续发展，并且“生命中第一次越多，性命可能就愈见绚丽多彩”。

细读鉴赏

在整体感知教材内容的前提下，老师融合“讨论与训练”，指导学生关键细读与鉴赏著作的言语，以确保做到对教材内容更清晰的认知。可使学生明确提出印象最深刻或者有疑难问题问题，供同学们探讨。

提供难题组：

①为何是“一幅秋日的风情画”，且不说成“风景图画”、“风景画”?

②“原型”与“具体而微”有什么不同?

③“我钟爱他又高于这些老手”一句表达了诗人如何表达的情感?

提醒：主要表现创作者对生命的爱惜与对生命力的赞美。

④找到文章中含有评论性的语句，试剖析它的功能。

题中设计致力于使学生慢慢了解记述文中讨论的功效。

感受思考

使学生结合自身的工作经验，表述课文内容相关具体内容，并且从多方位提问问题，推进了解。

①为什么第一次积累的经验不一定都开心?感觉不轻松愉快的第一次就不可以试着吗?

提醒：感觉不轻松愉快的第一次有可能是更有好处的，也应该积极主动试着。如无私奉献等。

②为何“生命中第一次越多，性命可能就愈见绚丽多彩”?

③回忆你难忘的第一次历经，谈一谈它对自己的后来发展趋势形成了什么样的危害?

④怎么样的第一次不可以试着?为何?

教师小结：

学生们，如今我想告诉你们，听说番茄最开始只是一种观赏性植物，没有人知道它能吃，且营养全面。我们应感激那一个第一次吃西红柿得人，他在当时的气魄决不逊于舍生忘死。我猜想，他试着之后的感觉了一定是新鲜的而刺激的游戏，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使番茄成了我们餐桌上的上品。

学生们，大家要多地试着有利的第一次，让万紫千红的第一次，织出大家五彩斑斓的人生道路，为社会产生发展。

扩展夯实：

①进行“讨论与训练”剩余金额。

②写作：写一篇名为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习文中的体验

课下记：本课融合绿化树的无私奉献精神，为学生提供人生价值观、价值观教育较为取得成功。

七年级上册语文《在山的那边》的教案设计 篇17

【个人目标】

① 速读课文，能用简洁的语言简述文章。

② 感受文章中的美词佳句，体会文艺性说明文语言的作用。

③ 塑造学生的阅读水平，培养学生探寻科学奥秘的热情。

【学习要点】

塑造文章阅读、简述的内容水平，感悟文章的语言特点。

【学习的方法】独立、协作

【新课导入】

1、歌曲导进培养学生对虫类的热情。

【预习】

1作者介绍

伯特.法布尔(1823-1915)法国的著名物理学家，科普作家。法布尔是第一位在环境中科学研究虫类的专家，他穷一生力量深层次昆虫世界，在环境中对虫类开展观查与试验，真切地记录下来虫类本能与生长习性，著变成《昆虫记》这一部昆虫学经典著作。《昆虫记》是法布尔以毕生的时长和精力，详尽观察了昆虫的生活和为美好生活及其繁殖人种而进行的抗争，随后因其观查得计入详尽准确的手记，最终撰写成册。法布尔以生花妙笔写出《昆虫记》，誉满全球，这一部经典著作在法国自然科学史与现代文学史上都有他的影响力，这一部经典著作所表达的是虫类为生活而抗争所表现得流连忘返的、惊人的灵性。 《昆虫记》十大册，每册包括若干章，各章详尽、真切地勾勒一种或多种昆虫的生活：蛛蛛、蜜峰、幽灵螳螂、天蝎座、蝉、昆虫、蝈蝈这些。法布尔以生花妙笔写出《昆虫记》，誉满全球，这一部经典著作在法国自然科学史与现代文学史上都有他的影响力--《昆虫记》创作者被那时候法国的与国外学界称为“小动物心理学创导人”。文学界敬称为他“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被翻译成许多种文本出版发行。他被称作“虫类作家”，在我国也翻译出版发行了她的很多著作。

2、查验课前预习：课下生字。

搅乱 哀嚎 捕猎 哀嚎 喧闹 沉静

(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

恬静 夺取 抢掠 特别喜欢 适者生存 火堆 喑哑 氛围 螽斯 生菜 啄

(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

尖嘴钳 吮取 喙 铠甲 屠户 唾沫

3、学生们迅速阅读文章，思索：迅速全文阅读，仔细找找：文章介绍了蝈蝈哪几个方面的特征?(表面、生长习性)

4、绿色蝈蝈表面有什么特点? 绿色蝈蝈有什么生长习性?创作者关键写哪一个等方面的生长习性?

(表面特点--“这类虫类特别漂亮，全身葱绿，侧边有一条淡白色的彩带，身型唯美，纤细均匀，两块大翼轻柔如纱;生长习性写蝈蝈的叫声和肉食性。)老师确立快速阅读方式：找中心句，抓关键字。

板书设计： 特点：好看、葱绿、纤细、均匀

生长习性：鸣叫声---温和，肉食性--- 蝉

2、请结合蝈蝈外观设计、颜色、响声、肉食性等方面特性协作撰写一个以“蝈蝈”为迷底的谜面。

【合作学习，精解点拔】

1、文中虽说一篇详细介绍蝈蝈的科普读物，却看不出分毫的机器死板，又不像一般的说明文作文那般朴实，反而是灵便栩栩如生，不拘一格。不仅有对虫类的形象勾勒，还有个人感情的表露。作者对虫类蝈蝈充满着热爱之情，语言表达看起来栩栩如生感人至深。学生们再读文章，随意怀疑，四人一组探讨：

a.最喜欢文中哪一个文章段落?为何?

b.最喜欢哪个词语或哪一个语句?为何?

请使用“我很喜欢 ，由于 。”句型回应。

(或许许多学生喜爱“低声细语”、“津津乐道”、“特别喜欢甜品”“毫不犹豫的都接纳”这种拟人化的书写，给人一种亲近自然生动形象的体验;或许许多学生喜爱“蝈蝈是互相十分和谐地共居在一起钓，二者之间从来不争执”这拟人的描述，它亲近当然，充满着作者对蝈蝈的热爱之情。)

2、笔者持续转换对绿色蝈蝈称呼，找到这种叫法，讲讲作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

晚间捕蝉的蝈蝈--晚间狂热的猎杀者

夜深啼鸣的蝈蝈--夜晚的艺术大师 歌星

入笼饲养的蝈蝈--“我”笼里的犯人

过饱蝉红烧肉的蝈蝈--蝉的屠户

(笔者持续转换叫法，使写作更具体，描绘更品牌形象，给人很难忘的记忆。)

3、作者在详细介绍蝈蝈的特征时，用了点哪种方法?大家觉得什么地方值得你去借鉴?

板书设计：

蝈蝈--蝉(鸣叫声)

比照 蝈蝈--鹰(觅食) 突显特点

蝈蝈--幽灵螳螂(肉食性)

“低声细语”、“津津乐道”

拟人化 “身型唯美、纤细均匀” 生动形象

“特别喜欢甜品”、“包容”、“嫉妒”

4、教师总结文中的写作特色：文艺范儿笔风栩栩如生;语言表达惟妙惟肖品牌形象;拟人化切合当然;非常明显特点。

【拓展延伸】

1、根据这堂课课程的学习，说说你从篇课文内容学到了什么?

2、请大家熟练掌握比照、拟人手法，生动形象的讲讲你喜欢的一种小动物，来把握住其特点。

【板书】

蝈蝈--蝉(鸣叫声)

比照 蝈蝈--鹰(觅食) 突显特点

蝈蝈--幽灵螳螂(肉食性)

“低声细语”、“津津乐道”

拟人化 “身型唯美、纤细均匀” 生动形象

“特别喜欢甜品”、“包容”、“嫉妒”

写作特色：

文艺范儿笔风栩栩如生;语言表达惟妙惟肖品牌形象;拟人化切合当然;非常明显特点。

【备课教案小资料】

蝈蝈的趣名

蝈蝈是中国南北方全国各地老老少少都十分青睐的鸣虫。东北人称它为蝈蝈，北方人称它为“叫哥哥”、“叫蚰子”，古代人称它为“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋战国时期便被大家喂养了。因它会繁育众多子孙后代，故被古代人视作昌盛的吉祥物设计。迄今，民俗在小孩摇蓝边还挂着蝈蝈的铁笼。

蝈蝈因为生存环境不一样，鱼体色也不尽相同。鱼体色翠绿色者，称之为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;鱼体色黄含有白者，称之为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;鱼体色紫红色如锈迹者称之为“铁哥”或“白铁皮蝈蝈”。从鱼体色使用价值而言，有“黄比不上绿”“绿比不上黑”一说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来区分，绿眼又被称为翠眼;黑眼又被称为墨眼、乌眼;念帝又被称为赤眼、朱眼、珊瑚礁眼。以使眼色使用价值而言，也是有“绿比不上黑，黑比不上赤”一说，在其中更是以“念帝翠哥”与“黑眼铁哥”为宜，因为它色彩艳丽，纯度对比，让人亲睐。

除此之外，在端午节之后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，响声低弱;在立秋十天发生的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，鸣叫声嘹亮;在残花之后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，鸣叫声软弱。

【教学反思】